六年级下册语文教学反思综合学习活动3：走进外国名著长春版

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《六年级下册语文教学反思综合学习活动3：走进外国名著长春版》，欢迎阅读！

《综合学习活动·走进外国名著》教学反思

本次综合性学习是《走进名著》综合学习活动的基础上，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的神话和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。

首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。在本次综合学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。

《走进名著》综合学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的神话和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣。

这是一次学习心得的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识。引导学生密切结合课文内容，联系自己的生活和思想实际，说出自己真切的感受和体会。如果学生还愿意交流自己在其他方面的收获和心得，比如文章的表达方法，词句的理解与积累等。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。设计意图：自主选择有利于激发阅读兴趣，尊重学生个性化的阅读。制定阅读计

第1页/共2页


划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。

不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意……

改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使用自己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式。

第2页/共2页

本文来源：https://www.dy1993.cn/lIt.html