农村“留守儿童”课外阅读情况分析及对策

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农村“留守儿童”课外阅读情况分析及对策

作者：范传平 佘军民

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第10期

摘要：农村留守儿童课外阅读存在着“无书可读”、“无心读书”、“读书无法”等问题，针对这些问题，我校开展了农村中学留守学生课外阅读指导策略的课题研究，研究优化农村留守儿童课外阅读效果的策略，让留守儿童阅读经典名著，构建精神高地，丰厚文化底蕴，培养健全人格。

关键词：留守儿童；课外阅读；存在问题；提升策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-010-2 一、农村“留守儿童”课外阅读存在的问题和原因分析 1.无书可读。

我们在调查中发现绝大部分留守儿童由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切。由于留守儿童家庭经济状况、家庭环境及临时监护人的文化素质、年龄等诸多因素的影响，留守儿童的课外阅读存在着无书可读的现象。

据我们抽样调查，留守儿童家庭藏书量在30本以上的只占总人数的9%，有一些家庭甚至没有一本文学名著。留守儿童在家里无书可读，情况堪忧，到学校会不会好一点呢？情况依然不容乐观。现在虽然各所学校都配有图书室，但是由于经费的问题，学校图书更新慢，生均图书量偏少，这在农村学校问题更为突出，有些学校已有几年没有更新图书了。另外还有个别农村学校由于条件落后、师资力量薄弱，图书室成了应付上级检查的摆设，平时很少对学生开放，这样就加剧了留守儿童无书可读的困难。社会上对留守儿童是很关心，但是关心更多的体现在物质方面，精神层面的关心较少，而关心留守儿童课外阅读的则更少了。综合以上，留守儿童无论在家庭、在学校还是在社会上都很难找到有益的书来读，让大批的留守儿童陷入了无书可读的窘境。 2.无心读书。

农村留守儿童由于其特殊的家庭环境，缺乏有效的监管，因此大部分留守儿童阅读兴趣不浓，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。这不仅是这些学生贪玩幼稚，还可能是由于他们缺乏对课外阅读意义的认识。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，加上大量的练习，就可以高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。

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