幼儿园班级专题总结

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幼儿园班级专题总结



导读：关于幼儿，重要的是培养他们的好奇心，激发他们参与探究的爱好。在教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、进展了幼儿的好奇心与探究欲，这正是现象奇异化的目的所在。 ——利用周围事物激发探问爱好 幼儿园“探究型主题活动”，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观看、探究周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在“探究型主题活动”中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的进展，积存了许多有意义的体会。在小班幼儿的探究活动中，探究的内容应来源于生活。让周围的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一个“什么缘故”“如何样”的问题开始，充满新奇和欢乐的探究就已在他们心中拉开了帷幕。由此可见：在主题活动中，如何有效地利用周围的事物与现象，激发幼儿对事物的探问爱好？这是个值得探讨的问题。我们在教育教学工作中不断探究，总结了几点不成熟的方法，现提出与大伙儿探讨。 一、事物情感化

给事物给予情感色彩，既使之变得朝气蓬勃，富有吸引力，又能使之以亲切的方式走进幼儿的童心，从而引发幼儿观看探究的爱好与欲望。如拟人化的角色情感：“苹果妈妈”、“橘子宝宝”、“树爷爷与树娃娃”等；又如事态情感，花儿被摘后——“花姐姐会如何样呢？”看到蚂蚁搬家的长队——“咦，蚂蚁弟弟要把家般到哪里去？”发觉树叶间的蜘蛛——“蜘蛛老大，你要小心哦。”……潜移默化的情感熏陶，事物变成可倾谈的伙伴，世界在幼儿眼里变得富有动气，多姿多彩，这能有效地激发幼儿观看事物的爱好与欲望。 二、现象奇异化

我们在幼儿熟悉的环境里挖掘幼儿的新知。新知的刻意奇异化，刺激幼儿的探究冲动，并促使探究爱好更广、更深。如主题活动“不怕冷”中，我在幼儿的杯中放几块冰，请他们用调羹玩玩冰，再让他们推测会发生什么结果，然后再验证，我刻意强化当冰遇到水后专门快就融解的现象，提高幼儿参与探究的爱好。日常生活中的教育素材无所不在、无时不有，如树叶什么缘故不象氢气球那样往上升？糖放在水里搅拌后藏到哪里去了？还有融解现象、花开花谢、日出日落等等，差不多上可挖掘的教育资源。关于幼儿，重要的是培养他们的好奇心，激发他们参与探究的爱好。在教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、进展了幼儿的好奇心与探究欲，这正是现象奇异化的目的所在。

三、行动自主化

“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那确实是期望自己是一个发觉者、研究者、探究者”（苏/霍姆林斯基）。我在幼儿一日活动中，保证他们有足够的自由活动时刻，让他们按自己的意愿自由悠闲地玩耍、游戏、探究，自主地与环境对话。班级自然角里养着几条金鱼，幼儿自由活动时总会去看看它们，一天，潘宏鑫跑过来对我说：“有一条小金鱼死掉了。”这赶忙引起幼儿的关注：“金鱼什么缘故会死掉？”在烈火的讨论中，幼儿纷纷说出自己的方法。有的幼儿说因为小朋友没来幼儿园，因此金鱼就死掉了。有的小朋友说因为没有给金鱼换水，因此它就死掉了。在幼儿的争辩中，“金鱼”的主题便产生了，为了弄清“金鱼什么缘故会死掉”，我们引导小孩们一起查阅了有关资料，发觉原先养金鱼的水是有专门要求的，假如是自来水必须通过暴晒和沉淀，成为熟水以后才能使用。通过活动，幼儿了解了水与金鱼之间的生态关系，而且也获得一个体会：当遇到解决不了的问题的时候，能够和成人一起查阅相关资料。接下来，幼儿对金鱼吃什么食物开始产生了爱好。他们先把米


粒放到金鱼缸里，然后围在金鱼缸旁边观看金鱼的反应。但是金鱼没有吃下这些东西。“金鱼什么缘故不吃呢？是不是它们不喜爱吃这些东西呢？”我在旁边引导他们，一个小朋友建议从家里带一袋鱼食过来喂金鱼。翌日，小朋友把鱼食放入鱼缸，小鱼都争抢着张开嘴巴吞下鱼食。这下小朋友都欢呼雀跃起来，欧！金鱼吃鱼食咯！他们不吃饭菜的！ 四、启发随机化

幼儿活动的随意性与无目的性的特点，需要教师细致观看，迅速反应，适时地给予指导，引导幼儿发觉新问题，推进探究活动的深入。如有一次幼儿玩塑料瓶，开始他们把小玩具放在瓶子里，叮咚叮噹地快乐地摇动，但没有连续多久，有些小孩就感到乏味，不想玩了。见此情形，我赶忙参与到活动中，目的是给活动注入“推动剂”。我抓起一个空瓶子，仿照小孩们有模有样地摇动。一些小孩们围上来笑眯眯地告诉我，要往瓶子里装东西摇才会响。我乘机启发：“装什么东西发出的声音好听呢？”这下子小孩们发觉问题了，他们纷纷尝试装木珠、石子、沙子、纸团等不同物品，变换着摇，感受着不同的响声，玩得更有花样、更尽兴了。这时，我又乘机发问：“这些声音这么好听，还有其它好听的声音吗？”因此，“好听的声音”这一主题便形成了。因此，教师的引导要讲究技巧，介入只能使活动更深入，不能中断幼儿的活动，正如有句名言所说的：“最好的教育是不留痕迹的教育”。

“童年时期对世界的好奇、探究的欲望与冲动，可能对儿童今后走向科学之路产生奇异的阻碍。”作为小孩们的老师，能较好地把握周围的教育因素，培养他们探究事物的爱好，并拓展爱好，这关于小孩们今后走向科学之路，不是奠定了良好的基石吗？

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