集团化背景下幼儿教师专业发展实践与思考

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《集团化背景下幼儿教师专业发展实践与思考》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

集团化背景下幼儿教师专业发展实践与思考

作者：杨晓敏

来源：《学校教育研究》2016年第15期

新津县五津幼儿园2008年与新津一小分离后，办园规模不断扩大，由一所园到五所园、八所园，如今已发展成为拥有一所总园、一所分园、五所标准园、两所分离园，教职工238人，幼儿3000多人的教育集团。近三年来，我集团园不断深化幼儿园内部改革，紧紧围绕幼儿园的三个为先“幼儿发展为先、教师发展为先、集团园文化建设为先”，三个均衡“教师专业成长均衡、幼儿发展均衡、集团园发展均衡”积极探索集团化背景下教师专业成长，取得了优异的成绩。先后被评为“成都市一级一等园”“成都市教师发展基地”“成都市绿色学校”“成都市妇女儿童突出贡献先进单位”和多次评为县教育局“突出贡献奖”。 一、创建阳光家园的合作探究式团队，提升教师业务素质

新津县五津幼儿园教育集团刚成立时，教师的专业素质成两节分化，首先是教师学历层次相距大，有刚从职高幼师毕业，有学前教育本科；其二在开展教育科研上，标准化幼儿园和分离园的教育科研几乎没有开展；其三在培训学习上，由于标准化幼儿园和分离园人员配备不够，教师忙于日常工作，很少参与学习培训；其四激励管理机制不健全等。集团幼儿园的发展，离不开教师队伍专业素质的提高，教师队伍的素质的提高，离不开幼儿园的文化建设，由此，我们经过三年多的时间不断探索，应用了现代管理理念，建立了以人为本的激励机制，初步形成了独特的阳光家园文化品牌，为教师的专业成长注入了新的活力。 （一）以园为本，不断完善集团园园本培训制度

近年来，我集团园的园本培训立足园本实际，建立健全了园本培训组织管理制度，园本培训实施制度，带教结对制度，考核奖励制度和建立了教师丰富的成长档案册。 （二）采用灵活多样的培训形式，教师专业明显提高

培训工作中，如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改过去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合，专题讲座与个别辅导相结合的方式，灵活主动的进行。 1.落实“走出去，请进来”的开放性培训计划

“走出去”——近年来，先后组织集团园教师外出学习、培训，并通过二次培训的形式把先进理念、先进经验、先进活动带回。如充分发挥互动联盟园—省军区幼儿园的艺术特色优势开展互动研讨，观摩学习；经常组织教师到各省市聆听专家讲座，及时了解幼教最前沿，零距离参观优质幼儿园，及时了解优质园所的园所发展和文化。

本文来源：https://www.dy1993.cn/jxm.html