老师如何引导小学生进行小学英语听力训练

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《老师如何引导小学生进行小学英语听力训练》，欢迎阅读！

老师如何引导小学生进行小学英语听力训练

小学英语的教学目的之一是在于培养学生将来能够使用英语进行交际，也就是学习与掌握英语的听说读写的综和能力。传统的应试教学注重认读和题型训练上，所以造成了大量的学生考很高的分数，到真正的需要会话的现场，却因听力跟不上速度，语言区域不能直接用英语直接思维，造成了张不开嘴，这就是早期的聋哑英语造成的不良后果。亚力山大说过：“掌握一种语言，首先是听得懂，听懂的比重占９０％。”这也就说明了听在学习外国语言中的位置。尤其是当今社会发展的需要，语言交流的英语变得日益重要了，但是目前择校风造成了小学英语教学片面的重视读写，听与说成了教学的薄弱环节。那么在校学阶段如何才能提高学生的听力水平那？通过多年的实践我个人摸索出了以下几条经验，请大家给予帮助。 一、任务型情景交融

所谓任务型就是利用有目的性的活动培养学生用英语做事的能力，也就是培养学生运用语言的能力。例如在教第八册中Danny and Li Ming买运动品服装一课时，我把教室布置成运动品商店，五人一组有买有卖，以模拟买卖运动品的真实形式对学生进行综合的听说训练。让他们在真实的任务情景中用他们掌握的语言知识进行交流。 Narrate:This is a sport store Sa: Excuse me. Sb: Yes?

Sa: May I have_______? Sb: Which one ?

Sa: The blue one.

Sc: No.Idon't like blue one.I like red one. Sb: This one?

Sc: Oh,yes.I like this one. Sa: How much is it? Sb: Twenty dollors.

在这段任务交际中始终贯彻着本课要求的主题，情景与任务交融，生动有序，充分地调动了学生的参与积极性，兴趣带动了应用，身临其境具体操作大大地提高了学生的张嘴能力。

二、听力训练随时化

学生的听力训练主要阵地还是在课堂上。要想给学生创造一个良好的语言环境，最好、最方便最有效的就是用英语组织英语课堂教学。因此，长期以来我一直坚持英语组织教学，并取得了良好效果。例如：在教授exercise一课时，我向学生出示了一组各种锻炼的图片，一边展示图片，一边介绍：

Running is exercise. Walking is exercise. Riding is exercise. Woking is exercise.

边说边找学生复述，等我展示完图片学生已能全部复述，学生没有看书也完全听得懂我在说什么，在接受听力训练的同时也增强了说的能力。从而达到了有视觉带动听觉，由听觉带动语感。

注:本文引自乌鲁木齐阳光龙门教育网站，更多详细内容请进入http://www.sunny100edu.com 三、听力训练要科学化 听力训练随时化，但也要掌握一定的技巧，教师需要付出一定的心血才能见到学生能力的提高在训练过程中，我遵循了以下几点：


１）精心选择材料。

听力材料的是当与否直接影响着学生听的积极性，积极性提不起来自然达不到预期效果。材料的选择应该是由易到难，由浅入深的系列材料，内容要有趣味性，交际性要跟随英美文化风俗。

２）训练目的明确。

听力材料的选择，必须是适合小校学生理解的内容，要预先让学生了解一些材料的背景及一部分相关花絮，这样才能让学生感到胸中有数，避免畏难的产生。

３）培养学生英语思维化。

大部分学生在初级学习英语过程中，习惯把听到的英语译成汉语，人为的增加了理解时间，回答时又由汉语译成英文，以至于听力跟不上要求。要想提高速度与效率，那就是必须去掉心译过程，使学生做到把听到或想表达的英语与客观事物建立直接的关系。这是培养学生良好听力习惯得主要方法，也是提高生听力的必要环节。

四、师生关系的良性化

和谐的师生关系是保证教学任务得重要条件，如果一个教师不爱他的学生，那他就不可能关心他们。同样，如果一个学生厌恶自己的任课教师并有对抗情绪的话，那这位学生就会也厌恶这位教师所教的这门课程。并直接影响了这门功课的学习成绩。因此，教师必须真正做到象蜡烛一样照亮学生的心灵，象园丁一样精心栽培自己的学生。要做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是建立在平等相待、严格要求和尊重信任之上的。

五、创新思维提高听说读写的综合能力

把培养创新思维融入英语教学，是一个非常有用的方法听是一个接受性的活动，如果其他活动配合的好同样同样可以培养学生的创造性。例如，听了一篇短文后，我要求学生用自己的语言改写听过的短文，而不是用dictation。这样程度高的一些学生就改编出了一篇程度比普通学生高一些的文章，学习能力较差的也会根据自己的程度改编出一篇它可以应用的文章，一举两得，好生差生都不耽误。通过写作，学生的创造能力均得到了提高。苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们就是要学生变得更聪明，为他们创设创新的条件，从而激发学生们的想像力，发展他们的个性，从而达到了培养他们的创新思维。

六、小学英语听力遇到的困难 １）语言困难

听力材料中遇到的新词，新句型，新语法现象，连读、弱读、失去爆破，这些都会引起听的困难，要想克服这一类的困难，在最初阶段可作一些尤易到难的辨音练习。

２）心理上的困难

小学生听英语因过分紧张，总把注意力集中在某个词，而不是在听内容，教给学生听大意，不要细节。

３）语速的困难

多数小学生认为听力录音太快，而放弃听力练习。非常可惜，语速语感是个练习听力频率的增加才能得以改善的，这一点，教师要让学生了解增加听的次数是解决语速的最佳办法。 总的来说，要想学生提高听说能力，教师除了要做到以上几条之外，同时还得做一些专门用来检查听力的练习，以便理解反应同步。

本文来源：https://www.dy1993.cn/jC7.html