自适应英语学习平台的设计与探索

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自适应英语学习平台的设计与探索

作者：张霞 李辉 廖春秀

来源：《大陆桥视野·下》2016年第03期

【摘 要】当今社会处于信息技术浪潮中，社会的发展也离不开信息技术。尤其是互联网技术，不但加快了信息传递的速度，而且繁衍了新生事情，并在不同领域中引起变革。在英语学习中，利用信息技术，涌现出了各种各样的在线学习平台。然而，一般的英语在线学习平台并不能在短时间内对用户进行大幅度的英语能力提升。本文主要进行了在英语学习平台中融入自适应项目反应理论，从而达到用户在短时间内通过自适应测试进行英语能力提升的初探。 【关键词】信息技术； 互联网技术；学习平台；自适应项目反应理论 一、国内学习平台的现状

在线学习已经深入到各个行业与领域，对于英语也不例外。英语作为一种世界性交流语言，各国在沟通交流中都需要应用英语。为此，世界大部分非英语作为母语的国家，英语在其国家用户的学习中举足轻重。而很多出国留学的用户，英语能力也作为非常重要的测评考核。但对于大部分的英语学习者来说，传统的英语学习方式一方面花的时间多，另一方面通过多年的学习，并不能很好的掌握和大幅的提升英语。互联网顺应时代潮流，为英语学习者提供了各种各样的在线学习平台[1]。相对于传统的学习方式，在线学习具有开发性、灵活性和资源共享等优点，在一定程度上吸引并能提高学习效率。然而，要在短时间内进行英语的大幅度提升，目前一般的在线学习平台还不能达到。主要存在以下问题：

（1）系统缺乏交互性。很多学习平台主要都以材料呈现为主，用户大多数都是以被动接受为主，并以最后的测评通过表明内容的掌握。

（2）系统学习资源多而杂。系统资源样式多种多样。如图片、视频、音频、声音、动画随处可见，并加入不同的级别如幼儿英语，小学英语，初中英语，高中英语，大学英语，研究生英语，托福雅思英语，四级、六级、八级英语。用户在学习过程中没有计划盲目的使用各种资源，请对资源缺乏有效的管理和引导。资源的混杂，使得用户什么都想学但可能什么都学习不好，出现了信息迷航。

（3）缺乏先进的学习理论指导。大多数的学习系统在设计上仍然遵循先呈现材料，再进行用户反应，最后进行信息反馈的方式，使得学习效果不理想。由于没有进行个性化学习制定，无法了解个别用户的能力及不同水平用户所需要的不同的学习内容，导致有多用户在学习一段时间后，没有兴趣坚持学习。 二、自适应英语学习平台的设计

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