书影童声师语——读《重建教师的精神宇宙》有感

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书影童声师语——读《重建教师的精神宇宙》有感

作者：黄玲

来源：《江苏教育．教师发展》 2018年第3期



“教育，就是与光明俊伟的人同行。”“人生天地间，教育的味道无处不在。”

……

《重建教师的精神宇宙》是李政涛老师的一部教育随笔集，我一口气读完，总觉得意犹未尽，将其放在枕边，时常翻阅。它真实、恳切、理性，李老师在质朴的文风中忧思天下，在真切的情感中解读教育，在自我的解剖中建构精神宇宙。每每读罢，一种酣畅淋漓蠢蠢欲动的情愫涌动心田，久挥不去。

应该有一本书，带领教师灌注新灵魂，告诉我们打破琐碎和平庸；应该有一本书，指引教师坚守新灵魂，告诉大家冲破烦忧和平凡。请你，同我一样，洗净自己的双手，安静地打开《重建教师的精神宇宙》，和李政涛老师一同为教育而呼吸，为教育而存在。

临风观书影，揽月吟春秋

政涛语：“认识自身宇宙的基本方式仍然是阅读……教师宇宙世界中一切博大和丰富的诞生，一切生命的灵动与生动，都有赖于具有高度、广度和深度的阅读。”

阅读是教师生命成长的源流，一个生命有质感的教师离不开广泛的阅读。平时我喜欢阅读小说、散文、随笔、教育书籍……在阅读世界里，生命仿佛丰盈起来，层层叠叠的风景、起起落落的人生都在书的世界里次第打开，让你不再觉得灵魂的淡薄、工作的琐碎、生命的枯燥。他人成长是路标。阅读教育类书籍，是打开教师职业成长的关键。优秀教师的成长经历告诉你如何从平庸走向富有生命力。记得刚工作时，我读的第一本教育类书籍是窦桂梅老师的《优秀小学语文老师一定要知道的7 件事》，书的扉页赫然立着她潇洒的4 个字———“书香立人”。时隔15 年，这本书的精髓仍铭记于心：认识语文的本质，充分解读学生，读书是必需的生活，面对文本的力量，公开课的试炼，修炼语文素养，修炼人格素养等。这本书已然成为我阅读教育类书籍、寻找名师成长密码、建构自我精神宇宙的一扇窗户。于是，我如饥似渴地阅读起来：苏霍姆林斯基、闫学、李镇西、朱永新、李吉林、薛瑞萍、王晓春……随着年龄的增长，教学阅历的日积月累，阅读的教育类书籍也越来越趋于理论型，叶澜、潘新和、钟启泉、佐藤学、李政涛等大家的理论开始滋养我，让我的思想逐渐从不知到知，从知之不多到精通娴熟，从混沌走向理性与成熟。

虽然我已成长为骨干教师，但是本领历练还不够，而这一本本书籍如一盏盏明灯、一位位

智者，带领我遨游在教师职业的宇宙世界里，寻找自我，逐渐成长，建构属于自己的宇宙天地。

精彩故事是犒赏。爱故事真是人的天性。我小时候喜欢看报纸，阅读报纸体验市井人生、奇事逸闻成为我每天放学最大的期待。后来，爸爸把“报纸故事”当作对我学习进步的奖赏，取得好成绩了就可以读一大摞报纸。报纸逐渐满足不了我，便借来《故事会》《小小说》。到读师范时我疯狂扫荡图书馆的小说，如老师推荐的中外名著《简·爱》《傲慢与偏见》《斯嘉丽》《蝴蝶梦》，室友传阅的现当代小说———张爱玲系列、亦舒系列、倪匡系列、王朔系列。工作以后，每逢寒暑假就是我的小说阅读疯狂期，有时候把以前看过的小说拿出来重新翻阅，有时候跟风看流行小说。这些小说成为我对自己的“奖励”，累了读本小说解乏，烦闷了读点


故事转移情绪。自己逐渐养成了“工资再低也要买书，朋友交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书”的嗜好。

阅读童声，呵护成长

政涛语：“教师阅读和研究，首先是对孩子宇宙的阅读和研究。在阅读和研究中对孩子宇宙的发现、呵护与创生，理应是教师职业使命的内在构成，也逐渐成为当代教育常识的一部分。”

教师每天都和儿童打交道，走近儿童，了解儿童，是每个教师必做功课。无论你，还是我，说起儿童，我们都会如数家珍，我们教知识，教育其做人的道理，矫正成长问题……可是，儿童的精神宇宙究竟怎样？怎样才能算是很好地走近儿童，了解儿童？

阅读儿童的有声语言。“老师，XXX 拿了我的橡皮！”“老师，他们老说我！”“老师，我作业本忘记带了！”“我的理想是当一名老师！”“我觉得这道题还有另一种解法！”“我的文章见报啦！”……年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。可是，教师似乎重复的是同样的话，做同样的事，听同样的小报告，感受同样的成长喜悦……日复一日，年复一年，磨砺激情过后的我们，怎样面对教育生活？那么静下心来，阅读儿童的语言，我们从这些话语中听出了什么？深入研究你就会发现，每一种语言都不一样，每一个背景都是迥异的，这才是教育需要深入的田野，值得耕耘，值得付出。

解读儿童的无声语言。有时候孩子用语言来表达心声，还有的时候他们会用文字来交流，无声的互动亦是走进他们的渠道。日记、习作、书信……他们敞开幼小的心扉，畅谈小小心事，作为老师的我们应细心呵护，助推其成长，与他们一起感受喜怒哀乐。《亲爱的汉修先生》是一本书信体裁的儿童文学作品，小男孩雷伊通过与作家汉修互通书信，深埋心思的他逐渐打开心扉，树立理想，寻找美好的生活，故事让人感动。现实中的师生情谊屡见不鲜，很多富有智慧的教师能通过文字、表情等其他无声的语言走进儿童心灵，让人倍觉温暖。

聆听师语，重建精神宇宙

政涛语：“当教师不再有学习的欲望和需要，不再有发展自我的意愿，作为教育者的灵魂随之开始蜕变，肉体生命在延续，精神生命已经提前终止。这是精神发展意义中的‘无’，抑或‘虚空’。”

“世界那么大，我想去看看。”十个字的辞职信一度风靡网络，在教师队伍中引起轩然大波。教师职业的幸福感陡然下降，我们的精神宇宙如何重建？我们每一位教师的“师语”到底是什么？

寄情于自我。永远记得刚工作时的领导寄语：“既来之则安之。”很多教师身在儿童中，心在校园外。垂涎校门之外的花花世界，造成对教育的冷漠与无视。教师精神宇宙的麻木和冷漠受时代环境的影响较大，但是每一位教师都不应该丢弃与自我对话的机会。制定个人目标，让自己的教育生活有路可寻；广泛阅读，让自己的精神世界丰盈饱满；投入研究，让自己发生蜕变，自我更新与完善应该成为一种生活方式。

钟情于教育。认清教育的本质是我们教师目前最需要做的。教育面向未来，这里有许多未完成和待完成的理想，每一天都不一样，每个学生都不一样，每次课堂都不一样，教师怎样在每天的异同中建构自我的精神宇宙呢？所以，安心地做教育，钟情于教育，让自我的精神宇宙不断丰满、不断更新、不断生长。


李政涛老师的《重建教师的精神宇宙》仿佛是涓涓流淌的一条河，引领无数的教师带着自己的精神宇宙汇入教育的大海。“海，就是我们的理想！”让我们共同努力，重建自我精神宇宙，助推教育大海更加丰盈广袤。

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