对网球教学课程的研究分析论文

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对网球教学课程的研究分析论文



对网球教学课程的研究分析论文

摘要传统的体育课程模式中，运动教学技术成为了体育课程关注的中心。素质教育要求创设能让学生主动愉快学习得情景，高度重视激励和保护学生的学习兴趣，学生在这样情景下学习体育，必然会带来更大的成效。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。



关键词体育课程素质教育目标健康 一、前言

为培养具有高素质的教师，世界各国对教师教育都非常重视。但是，教师教育的效果却并不令人满意，反而受到很多抱怨与批评。造成这种情况的原因固然很复杂，但与对教师发展过程规律性本身缺乏了解不无关系。由于对教师在成长过程中何时何地何种场景下，会遇到何种问题，他们需要何种类型，何种程度的帮助不甚清晰，对教师缺少一种发展观，故无论老师发展的哪种阶段，教师教育都能提供大同小异的帮助，其结果不会理想。

（一）体育教学中的三个基本。

在传统的学科中心课程模式中，加强双基一直是一个受到高度关注的核心问题。在体育教学中，双基变成了三基即基本知识，基本技能，基本能力。三基实际上都是通过运动技术教学而获得的，同时体育与健康课程标准减了学生的学习内容，学生有更多的时间和精力去从事他所喜欢的运动项目的学习，从这个意义上看，学生可能什么学的时间会少一些，但是他对他所选的项目的技能掌握却只会更好。1.体育与健康课程。构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健


康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的.全过程，确保"健康第一"的思想落到实处，使学生健康成长。2.教师的教学组织形式。关于教师课程意识的内容研究很多,它们从不同方面反映了教师课程意识比较完整的全貌,是教师课程意识树立的具体化,也是其在树立课程意识时应注意的一些内容。有论者从体育学科出发,以主体意识、目标意识、生成意识、评价意识、资源开发意识等内容对我国中小学体育教师的课程意识进行了研究。我们认为具体到体育课程内容资源开发,网球教师应具备的课程意识主要是课程开发意识。3.网球体育课程的开发。“课程的开发意识指的是教师须将自身定位于课程开发的主体位置,主动做出决策，将课程开发作为自己教学生命的有机组成。”通常情况下，网球教师的课程开发意识是在具有充分的课程主动权的先决条件下实现的。我国三级课程管理体制变化催生了体育课程内容资源开发，后者渐变成学校的行为，而一旦这种开发的权利落实到网球教师，网球教师即成为课程开发的主体和生力军，因此，体育课程内容资源开发对网球教师提出较高的要求，赋予其开发的使命，换句话说，体对网球教学课程的研究分析顾达（新乡学院体育系河南省453000）摘要传统的体育课程模式中，运动教学技术成为了体育课程关注的中心。素质教育要求创设能让学生主动愉快学习得情景，高度重视激励和保护学生的学习兴趣，学生在这样情景下学习体育，必然会带来更大的成效。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。

二、如何使学生掌握技能 （一）学生的体育学习效果。

运动技能必须符合学生的身心发展特征，学生的生活经验和学校的实际情况。诚然，每个运动都有它的锻炼价值，选择得好有助于激发学生的运动兴趣。调动学生的主动性和积极性，提高运动技能教学效果，促进学生运用运动技能坚持体育锻炼；选择得不好，学生只能被动地学、消极地学、无心地学，自然也就不可能提高技能教学的效果，更谈不上用这样的技能进行课外锻炼。体育以其独特的身体练习改善学生的身体素质、健康状况和社会适应能力，而体育技能教学与其他学科一样有其自身的基本规律，遵循这些规律，

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