师幼互动做为一种特殊的人际互动,是指在教师与幼儿之间发生的各

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师幼互动做为一种特殊的人际互动， 是指在教师与幼儿之间发生的各种形式、 性 质和各种程度的相互作用和影响。 它既可以是教师与幼儿之间交互作用和相互影 响的方式和过程，也可以指在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的 相互之间心理上和行为上的改变， 从而表现为一个包含互动主体、 互动情境、 互 动过程和互动结果等要素的动态和静态相结合的系统。 民间游戏中有效互 动的实践研究

茶山中心幼儿园 顾智敏

一、研究背景： 许多国内外的专家都认为，民间游戏活动对幼儿的发展有着极其重要的作 用。瑞典比吉瑞在《电脑时代，还需要玩具和传统游戏吗》一文中阐述：玩具和 传统游戏培养自信心的一种有效途径； 王颖慧在《经典游戏与现代游戏的比较及 启示》一文中发掘了经典游戏的独特价值和功能。 在近十年的学前教育领域关于 “民间游戏” 的研究主要涉及 7个主题：民间游戏教育价值、 民间游戏开发与应 用、民间游戏发展与演变、民间游戏材料、民间游戏介绍、民间游戏指导、民间 游戏衰落原因与对策。 从中发现： 民间游戏教育价值、 民间游戏的开发与应用是 研究者们关注的重点和热点， 但其作为一种对儿童群体发展和个体成长有着重要 的游戏形式未受到应有的重视； 特别是结合现代的课程实施， 在民间游戏中有效 的师幼互动这方面的研究甚少。

民间游戏中教师与幼儿进行互动， 有利于教师更加了解幼儿在游戏中出现的 各种状况及幼儿的游戏进展情况， 及时了解幼儿的需要并给予适宜的帮助， 适当 的互动，有可以让幼儿感受到 教师 对他们游戏行为的鼓励与赞同， 这些在行为上 和心理上都给幼儿一个良好的氛围，有助于幼儿游戏水平的提高。

民间儿童游戏是我国珍贵的文化遗产， 它历经沧桑， 口口相传， 至今仍如珍 珠般散发出奇异的光彩。 为了让现在的孩子不再独守电视和电动玩具等， 能积极 动手、动脑和动口， 让儿时的民间游戏能重放光彩， 我们幼儿园将在传统的民间 游戏上进行探索与研究，传承我国珍贵的文化， 进一步挖掘民间游戏的教育作用， 探索有效的师幼互动行为，让它继续为幼儿教育服务。


二、理论依据：

1、概念界定：

民间游戏：是由劳动人民自发创编， 在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动， 反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式的游戏活动。

有效互动：指教师、 幼儿及材料之间相互积极作用和影响的过程， 主要包括 幼儿与幼儿的互动、教师与幼儿的互动、幼儿与材料的互动。

民间游戏中有效互动： 指在幼儿园开展的民间游戏中， 教师、 幼儿及材料之 间相互积极作用和影响的过程。

2、理论支撑

课题研究以十六大报告、 陈鹤琴儿童游戏理论、 人本主义理论为支撑， 贯彻 《纲要》精神， 在幼儿园进行民间游戏的探索与研究， 促进幼儿发展与教师的提 高。

三、研究目标：

1、引导幼儿接收民间文化的熏陶，积极参与民间游戏活动，感受民间游

戏 的快乐。

2、加强对民间游戏的中幼儿、教师及材料之间的有效互动，促进幼儿多

元 智能的发展。

3、提高教师的游戏指导能力，促进教师的专业化成长。

四、研究内容：

1、研究民间游戏中有效互动的游戏环境与游戏材料，提高民间游戏的质

量。

2、研究民间游戏活动中幼儿、教师及材料之间的有效互动，并形成相应

的 策略，提升教师组织游戏的能力。

3、研究教师对民间游戏的组织和指导策略，协调师生关系，让幼儿在游

戏 中学习，发展幼儿的多种能力。

五、研究过程：

第一阶段：准备阶段（ 2009、10～2009、 12），确定课题，制订课题研

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