小学科学课中如何指导学生做研究记录

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小学科学课中如何指导学生做研究记录

文章小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学课程学习的核心和主要方法。指导学生在科学探究中坚持记录探究过程，有利于培养学生的观察、记录能力。可见，学生坚持做科学记录在科学课的教学中多么重要，教师必须在平常的教学活动中强化指导。

目前学生的科学记录的现状。 1、科学记录成了公开课的点缀。 2.科学记录学生难以坚持。

科学教材中有很多观察内容需要较长时间的记录，比方蚕的一生、观察凤仙花、一个月的天气观察、种子的发芽等。学生一开始兴趣都很大，但记录却不能及时跟上。问其原因：“每天要记录太麻烦了〞，“我忘记了〞，“每天记录，坚持不住〞……学生的兴趣大局部难以持久，从而使得记录单上也是草草几字，无法得出实质性的科学内涵。

3.记录方法迷茫。

在记录方法上，我们常发觉很多小组面对记录单不知所措，不知该填什么，时间都浪费在思考“怎么填〞的疑虑上。这种现象导致在整理与分析小组数据时，学生无法归纳出概念的本质属性，不能形成正确的认识。

4.科学记录员无人愿当。

在小组分工时，很多同学都不情愿当记录员。很多同学即使当了，也是草草的写几个字应付一下。并且大多数学生喜于实验而轻于记录，记录便成了记录员个人的事。长此以往，学生将会漠视记录，懒于动笔，在对待科学问题上简单轻信他人。

5．记录价值，用完就扔。

在一些课堂，记录的作用仅仅局限于在本堂课。在上完课后，就出现了“遗忘在课桌上的记录纸〞，有的甚至进入了垃圾桶，于是记录信息就无法得到进

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一步的改良、整理及再利用，无法让记录成为学生、教师资料的累积，无法真正表达出记录的价值所在。

以上原因导致了目前的科学记录作用不大。如何能让我们的科学记录发挥作用，提高科学实验记录的实效呢？

1、思想上的重视。

首先是教师要重视。教师对科学记录价值的认识直接影响到学生的科学记录。教师的重视，能更大限度的发挥科学记录的价值，提升学生的科学素养。如果老师重视起来，让这项工作不再是个“秀〞。那么学生的实际操作性就更强。其次是学生的重视，说到底学生的重视是伴随着老师的产生而产生，只要学生在老师的引导下明白这科学记录不是可有可无的，它是能让我们更好的认识科学知识，理解科学内涵的，那么学生自然而然就不会那么无视它。

2、提高学生的记录兴趣。

通过一些中外科学家关于科学记录方面的故事，提高学生对科学记录重要性的认识，从而使其对科学记录产生兴趣。如，伽俐略在比萨大教堂参加活动时，通过观察教堂穹顶吊灯因风吹过不停摆动的节奏。结果发觉了单摆的等时性，为后期的机械钟表制造奠定了理论根底。其它，备课时考虑好哪个环节需要指导学生进行科学记录，给学生留出足够的时间。要精炼课堂上的言语，以节约出时间，让学生记录他们的研究成果，感受研究的收获。

3、精心设计记录单。

如果给学生一张白纸，学生就会不了解该如何记录。我们的科学记录不要让学生觉得是一项“头痛〞的作业，是学习的包袱。我们要让学生明白科学记录是表达探究成果的重要方法，所以我们要花时间对记录内容进行设计。

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