英语学习的烦恼

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英语学习的烦恼

赭山小学 强群慧

“我学英语的烦恼是：老师上课时，我有时听不懂，一些试卷上的短文读不懂，反复读，也不懂。” “因为英语在三年级的时候没有好好学，所以现在学起来很吃力”

“三年多的英语学习，对我来说最薄弱的地方是英语单词记不住，阅读理解再读也读不懂。” “英语学习的烦恼是不喜欢看英语书和听英语磁带。”

“我上英语课时，听一节课后就会忘一半，考试考不好很伤心，加上老师的批评，就没有太多的信心了。” “考试时，听力报得太快，跟不上速度，有些单词听不出意思。” „„

这是学校期中教学质量测评后，面对班均分不及格，我在六（4）班对39个学生做的一次调查中学生谈到的英语学习的烦恼。调查的目的是引发学生对英语学习的“自知”，同时让自己进一步了解学生。

“自知”（Self-Knowledge）是“理解六侧面”（解释（Explanation）、阐明（Interpretation）、应用（Application）、洞察（Perspective）、神入（Empathy）、自知（Self-Knowledge）中的一个侧面，是指了解那些促成或阻碍个人理解的因素，知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式和行为是如何达到或妨碍了理解。它与布鲁姆的教学目标分类：知道、领会、应用、分析、综合、评价六个问题层次中的“评价”相对应，且辨证统一。

在调查中，我设计了三个问题，用以引发学生的自知：1.能不能学好英语？了解学生对英语学习有无兴趣与信心。2.怎样学好英语？用以了解他们目前已了解的英语学习方法。3.英语学习中有什么烦恼？用以了解学生目前的英语学习状况。学生用书面形式呈现了自己的回答。

面对学生的回答我认真进行了阅读，并对相关问题进行了数据汇总。全班24位学生反映自己学习英语的烦恼集中在词汇量少，单词记忆遗忘快，19位学生反映听不懂、读不懂篇章段落及33位学生反映英语学习缺乏兴趣与信心。

从一份份的答案中走出来，我进行了深入反思。

首先，自己接手以来半学期的英语课堂教学，坚持用英语组织课堂，课堂用语他们是否完全听懂？ 其次，三年来，学生英语学习的过程，一学年更换一个年轻的代课教师，教师不稳定，使他们缺乏系统、长期学习英语基础知识技能的心理需要，缺乏相应的兴趣和动机，不具备课堂学习必须的有意注意，学习习惯与学习意识。

一切行动皆源于思考，这次调查与反思，促使我改变了固有的完全用英语组织英语教学的课堂，用双语组织英语教学，常用课堂用语用英语说两遍，一边慢速，一边快速，再中文解释一遍，以保证学生在课堂上能听懂课。听懂课是帮助学生对英语学习产生兴趣的前提，有了兴趣才会为英语学习付出努力，付出了努力就会有成绩，有了成绩就会增强学习的信心。

另外，从这个班英语基础薄弱的实际出发，一则要温故，将前三年所学单词卡片，分类、分阶段贴在教室中，随时认读，既可积累词汇，又创设了一个英语学习的氛围。二则要知新，新授课的内容，用“短语卡”每天呈现在课堂教学的“Pre-task activity”环节，从认读开始，用句群帮助学生突破听不懂、读不懂的冰层，最后达到能应用的目的。

六年级的学生，在小学还有半年的时间，在反思教与学之后，希望经过自己和学生的共同努力，让学生带着对英语学习的兴趣与信心走进中学。

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