幼儿英语教育的现状的思考及对策研究

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幼儿英语教育的现状的思考及对策研究

随着我国经济的飞速发展，国际交往的日渐频繁，英语的学习越来越受到国人的重视，尤其在中国加入WTO及成功举办奥运会后，国人学习英语热情高涨。近几年，英语学习出现低龄化趋势，双语幼儿园层出不穷，幼儿英语培训机构如雨后春笋般蓬勃发展起来。但目前我国幼儿英语教育还不够成熟，幼儿英语教育的发展值得我们深思与探究。



（一）幼儿英语教育发展现状

1、幼儿英语教师师资匮乏

（1）幼儿英语教师的专业背景及学历层次在一定程度上能够反映出他们的基本素质。目前幼儿英语教师英语水平普遍较低：从专业背景上来看，幼儿园英语教师主要以幼儿教育专业为主， 英语专业教师较少；从学历层次来看，英语教师以大专及幼师学历为主，英语水平及能力有限，尤其在口语方面，无法给幼儿创造一个相对纯粹的英语学习环境。



（2）外聘幼儿英语教师在英语教师中占相当比重。

外聘英语教师主要包括在校大学生及外教，尽管他们大多数学历较高、综合素质较好，但未必了解幼儿自身英语水平及发展特点与规律了，无法因材施教，其效果往往差强人意。另外大部分外聘教师受聘于不止一所幼儿园或培训机构 ，课时安排紧张 ，没有充足的时间与幼儿进行良好的沟通与互动，往往幼儿刚刚熟悉老师或刚刚激发起学习英语的兴趣，教师便匆匆忙忙进入下一班级或幼儿园授课。



2、幼儿英语环境单一，缺乏创新

幼儿的眼睛是最善于发现新事物的，良好的英语环境对幼儿英语的获得起关键性作用。目前，幼儿园及培训机构整体环境都不错，但站在英语学习的角度，环境铺设不够。首先，幼儿园及英语培训机构内外缺乏明显的英语标语。个别幼儿园在楼梯台阶上贴有日常英语单词，但仅局限于此，幼儿在日常环境中接触英语有限。其次，没有构建起完备的语言环境。幼儿获得英语主要通过英语课堂上与教师的互动及教师讲解，英语课之外，教师与幼儿间的英语沟通会大大减少甚至可以说没有。



3、英语教学观念落后

在幼儿英语学习中普遍存在认识误区：认为学习英语的目标就是让幼儿学会字母、单词及日常会话。所以幼儿在课堂上不停的读字母、读单词、背句子。这有悖于幼儿英语教学的规律，无法实现让幼儿从玩中获得英语的目标。很多英语教师教学方法单一，跟读法陈旧落后，无法将英语当成交流工具，而是视其为一




门学科进行教授，使其很难融入到幼儿当中，同时对幼儿形成惯性的英语思维非常不利。很多幼儿园及幼儿英语培训机构虽然配备相对完善的硬件设施，但利用率相对较低。俗话说：“兴趣是最好的老师”，无法激起幼儿学习英语的兴趣，培养出来的只不过应付考试的机器。



（二）幼儿英语教育发展的对策研究

1、培养高素质的幼儿英语教师队伍

培养高素质的幼儿英语教师队伍取决于英语教师的自身素质 。因此 ，培养专门专业的英语教师是幼儿园英语教育的关键点。 为改变现状 ，可从以下三个方面入手 ： 首先 ，推行幼儿英语教师持证上岗制。目前幼儿英语教师素质良莠不齐，为保证英语教学的规范化与科学化，要逐步推行幼儿英语教师持证上岗制，不仅要有专业的学历背景，同时需具备相应的级别认证。其次，推行岗位培训及相互交流制。目前，幼儿英语教师队伍主要由专业的幼儿教师及专业的英语教师组成，因此，推行岗位培训制度尤为重要，英语教师需具备专业的英语资质及专业的幼师能力，在高校无法大量输出专业幼儿英语教师的情况下，岗位培训是缓解当前尴尬境况的镇痛剂。各幼儿园或培训机构可适时进行学习交流，取其所长，避之其短，更新教学理念。第三，在解决外聘教师尤其外教问题上，应尽量提高门槛，不是所有外国人都能胜任外教一职，外教标准的发音是外教存在的原因，也是幼儿了解英语窗口，如果发音不准确或缺乏对幼儿英语教授的热情，其存在也就失去了意义。



2、创设完善的英语环境，不拘一格，大胆创新

上面已浅析幼儿英语学习环境不完善的问题，其主要在于室内外的环境创设及英语课下教师与幼儿的沟通。针对这些问题，可以从以下方面进行改进：首先，要改进幼儿园或幼儿英语培训机构的室内外环境，大胆创新。比如在门口显眼的位置粘贴 “Hello、 Welcome，Good morning”等日常用语；在班级区域粘贴双语标识，墙面粘贴英语小故事、日常器材上粘贴英文标识，使幼儿不仅能认识中文还能联想到其对应英文；重要节日的环境创设上，要适当加入英语单词，使幼儿在潜移默化中学会认读英语，达到在玩耍中不脱离英语的目的。其次，创设良好的英语学习环境。在英语课下，尽量用英语与幼儿交流，以实现英语学习的连续性。大多数幼儿园仅仅把把英语看作一门学科？，单纯停留在教学的层面上，不能为幼儿创设连续性的？英语学习环境 。在每周安排的2—4英语教学活动之外，应鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间用英语进行沟通，同时，教师与教师之间也要用英语交流。



3、更新英语教学观念，丰富英语教学手段

游戏法、情景教学法等现代化英语教学方法比较符合幼儿的年龄特点和其认知规律。这些教学方法相对科学合理 ，容易激发孩子的学习英语兴趣 。但现实英语教学活动当中，很多教师并未认识到这些教学手段的重要性，教学方法仍然单一枯燥，所以，幼儿英语教师应更新教学理念，运用多种教学辅助手段，比如




多媒体课件，设置趣味性游戏等。玩学结合，更容易达成教学目标。



幼儿阶段是语言的发展的关键时期，教师及教育者应为幼儿创设理想的英语教学环境。不仅在室内外大环境的创设上，教师自身素质的提高也是良好教学环境的组成部分。让我们共同努力，在幼儿的玩耍中进行教学，使其有一个快乐又有收获的童年。



参考文献：

[1]李香玲 幼儿英语教育现状的调查研究[期刊论文]-教育探索2008，3（4）？

[2]王济卓.宋晶晶 幼儿英语教师应具备哪些基本素质[期刊论文]-中国教育技术装备 2009（1）



[3]高敬著：《幼儿英语教育》，华东师范大学出版社2007年版。

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