少儿科技教育

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1、少儿科技教育活动的目标，是培养少儿的科学素养。

科学课程不能像认字那样立竿见影，它是一个综合能力的培养及累积过程，像作文素养一样是需要积累的。在科技教育活动中，帮助幼儿获得以直接经验为主的，广泛的科学经验，激发少儿的好奇心，初步获得科学的方法、技能，促进少儿热爱科学的情感的形成；培养少儿对客观事物有广泛而稳定的兴趣和主动探索的精神。

案例1：北京崇文小学的家长讲她孩子非常聪明但是不爱学习，就喜欢上科学探索课，可是家长觉得她正课还没学好学什么科学课，于是为了鼓励他就报了，但是有个条件就是你要考好成绩，不然就不给续报，结果孩子为了报科学班就在其他课也开始认真了，语文老师说他作文提高了，家长告诉我们他写的作文全是来源于科学探索的素材，说明孩子是真的喜欢，也不忍心让他中断了。后来发现他特别爱看科学方面的书，在学习方面也爱思考了，家长觉得科学探索课真的是综合素质的培养。

2、少儿科学教育的目标和价值取向，立足于幼儿的终身发展。

少儿的学习是学习者主动构建的过程，让少儿乐于获取知识，并知道如何去获取知识，在科学课堂教学中，教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调探索式学习要经历“问题情景——建立假设——寻求证据——解释、交流与应用”的基本过程。科学探索活动由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合。这样的教学模式、这样的课堂，能让学生获得最大程度的满足与发展。

案例2：有一位长期学科学探索课孩子的家长说他们孩子以前特别不爱思考，考试从来都是答得很快，平常做题不会就老问，很少自己想，上了课学探索课后突然就爱思考了，也爱观察了，也不在粗心大意了，变的细心了。

3、少儿生活在科技的社会中，科技的社会让幼儿的思考已不仅局限于自然常识。 他们能提出许多与科技活动有关的问题。车轮子为什么是圆的，怎么不是方的呢？怎么不是三角形的呢？最近云南干旱进行了一次人工降雨，孩子就问了：“什么是人工降雨？”“怎么人工降雨呀？”“干旱就多进行人工降雨不行吗？”细心地妈妈都会发现孩子有很多问题，而且幼儿不仅问还喜欢动手,喜欢拆玩具，喜欢拼积木，等等，这些都充分体现了幼儿的天性。从孩子呀呀学语就表现出了孩子的好奇心和求知欲，但多数家长及老师都无法正确引导孩子，甚至扼杀孩子正常的求知欲望。

案例3：

“妈妈，我喜欢上科学探索课。”


“不行，学那个没用。”

“孩子，你报的兴趣班太多了，今年别上科学探索课了。” “不行，除了科学探索课，别的课都可以减”

这些对话让人听了痛心呀。“我们再也不能刻苦地一劳永逸的获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存”。立足于幼儿的终身发展，正是幼儿科学教育深层、长远、根本的变革。

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