核心素养下的英语课堂评价形式的探索与实践

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核心素养下的英语课堂评价形式的探索与实践

作者：陈晨

来源：《世界家苑·学术》2018年第01期

关键词：核心素养;课堂评价形式;小组合作 前言

随着我国中考形式的不断改革，我国教育应避免受到应试教育的影响，通过英语测试形式和评价形式的改变，实现对学生综合能力的有效培养。在核心素养的引导下，新一轮教育改革悄然而生，这将对英语课堂产生积极影响。因此，我国农村英语教育应在核心素养的指导下，对英语教学评价模式进行积极创新，实现我国英语教学水平的整体提升。 一、课堂评价的基本原理和原则

首先，在教学评价开展过程中，需要以学生理念为基础，立足于学生未来发展，让学生在学习中真正参与到课堂教学评价工作中，将学生课堂主体地位有效突显出来。其次，评价要与教学目标相结合，将英语语言的应用能力有效突出出来。再次，评价要和课堂教学最终评价相结合，体现出评价的多元化和多样性，实现及时准确的对学生进行评价。最后，在评价过程中要体现出较强的可操作性，以便于教师在教学中对教学资料进行收集和整理。另外，教师需要对每个、学生的不同特点进行总结，真正做到以学生兴趣为基础开展评价工作，提升学生对英语的学习兴趣。

二、英语课堂中的评价类型 （一）细节类型

在核心素养指导下，教师可以根据一些细微因素对学生开展评价工作，这种评价被称为细节性评价。该评价类型中主要包括的因素有：学生在英语学习中遇到的困难以及对英语的学习兴趣情况。另外，不同学生对教师教学风格的喜爱程度不同，生活中一些不和谐因素也会影响学生对英语的学习兴趣。对于初中生来说，由于英语是我国的第二语言，很容易让学生感觉到枯燥和无味。因此，教师可以通过对学生学习的细节观察，做到评价工作的合理和创新。站在教师层面来说，细节评价可以发现自己在教学过程中存在的不足，另一方面，细节评价可以更好的发现学生在学习中遇到的困难，真正做到将学生作为课堂教学的主体，最终消除学生对英语学习的负面情绪。

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