中外教育家评介(连载）20. 马卡连柯

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中外教育家评介(连载）20. 马卡连柯

作者：张在军

来源：《成才之路》 2014年第23期



23. 马卡连柯

一、生平介绍

安·谢·马卡连柯(1888—1939)前苏联著名教育学家，也是一位富有才华的作家。父亲是一位正直有觉悟的油漆工。母亲是一位勤谨、持重的家庭妇女。马卡连柯从小在这个友爱的家庭里受到良好而严格的教育。

在学生时代，他学习用功，成绩优异。1904 年，他在市立四年制学校毕业后，升入一年制师资训练班学习。1905 年毕业后马卡连柯在克留科夫城的一所铁路小学担任高年级教师，开始了自己的教师生涯。1914 年马卡连柯进入波尔塔瓦（Poltava）师范专科学校深造，1917 年毕业，因成绩优异荣获金质奖章。师专毕业后马卡连柯被任命为克留科夫高级小学校长。

由于健康原因，1935 年7 月马卡连柯离开教育第一线，任乌克兰内务人民委员部劳动公社管理局副局长。1937 年他迁到莫斯科，专门从事教育理论研究和文学创作，并经常去教师和广大群众中讲演。1939 年他荣获劳动红旗勋章。同年4 月1 日，他因心脏病在火车上突然逝世。

马卡连柯主要教育文艺著作有《教育诗》《塔上旗》《父母必读》；主要教育理论著作有《教育过程的组织方法》《儿童教育讲座》《普通学校的苏维埃教育问题》。上世纪50 年代

前苏联出版7 卷本《马卡连柯教育文集》，上世纪80 年代出版8 卷本《马卡连柯教育文集》。

二、教育思想

马卡连柯一生从事教育事业，创造了光辉的业绩。他首先是一个伟大的教育实践家。他在长期实践的基础上，把自己成功而丰富的经验总结为系统的理论。他又是一位出色的马克思主义的教育理论家。他从依靠社会主义的强大力量，相信青年一代是好的这一观点出发，成功地进行了自己的实践，创造了生气勃勃的教育集体。他建立了自己的生产劳动系统，成功地进行了彼此不可分割的劳动教育、纪律教育和集体教育，这是马卡连柯教育的经验和理论的最主要的核心的部分。马卡连柯的教育经验，丰富了人类的文化宝库，成了全世界进步人民的宝贵财产。

培养人就是培养他对未来的希望，马卡连柯的思想对于前苏联的个性理论和实践有巨大的影响。他的个性发展和培养理论起源于他的实践，这种理论成为前苏联个性研究及其教育的基础。马卡连柯强调个性理论应用于教育革命后的人民。教育应该从幼年时代开始，也即从日间托儿所、幼儿园、儿童之家和学校里就开始。

马卡连柯论前景教育。马卡连柯认为，正常的、健康的集体必须不断地向前发展，一旦停滞不前，集体就没有了生命力，这是集体运动的规律。根据这个规律他又提出了“前景教育”原则，要求教师在教育过程中经常给学生指出美好前景，即给学生提出一个或好几个需要经过一定努力才能完成的新任务，吸引学生集体和集体中的每一成员，为完成新的任务，实现新的前景，由近及远、由易到难地开展活动，由简单的原始满足发展到最高的责任感，从而使整个集体朝气蓬勃，永葆青春。


马卡连柯论平行教育。他写道：“什么是平行教育影响呢？我们只和分队发生关系，我们和个人不发生关系，这就是正式的说法。”实际上，马卡连柯的“平行教育影响”正是教育和影响个人的一种形式，只不过它是以集体为教育对象，是通过集体来教育个人，在这里，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。马卡连柯用一种共同的方法同时完成对单独的个人和对整个集体的教育两个任务，改变了传统的单一的教育方法，改善了教师和学生之间的关系，充分发挥了学生集体的教育作用，正像马卡连柯所指出的那样：“个人在这里是在一种新的教育立场上出现的，他不是教育影响的对象，而是教育影响的代表者，即是主体。”

论教育目的。他十分突出地强调，首先必须正确地解决教育目的的问题。他说：“在我们的工作中极其重大的要素，就是工作应当彻底地有目的性。”他针对当时教育界的情况指出，对教育工作朝什么方向、朝什么目的进行这一问题模糊不清，是非常令人吃惊的。当时的资产阶级教育家、儿童学者对于教育目的性问题采取漠不关心和蔑视的态度，企图把教育变成限于生物学和年龄心理学的问题，变成只限于个人自身的能力范围之内的冷淡而空洞的个人训练，他对此进行了坚决、无情地斗争。他强调指出：“我们应当知道我们要获得的是什么，并且永远不能忘记它。教师的任何一个活动都不能离开既定的教育目的。任何的平行的或侧面的目的，都不应当使我们忽视主要的目的。”马卡连柯在解决教育目的的问题上首先表现出马克思主义的唯物论和辩证法思想。他在社会主义革命胜利不久就正确地阐述了马克思列宁主义关于人的全面发展学说，并使它成为生活的现实，走在了时代的最前头。这是一个了不起的成就。

论集体教育。它是马卡连柯教育理论体系的基础和核心。他的教育实践和他对各个教育问题的论述，无不渗透着集体主义的思想。“要求与尊重人相结合”是社会主义人道主义的重要的教育原则，也表现了马卡连柯教育思想的可贵的辩证法，是促进集体向上运动，不断健康发展的理论武器。

论纪律和纪律教育。这个问题在马卡连柯的教育理论和实践中占有十分显著的地位。纪律教育是各个社会里一切学校普遍存在的问题。纪律不是教育的手段而是教育的结果。

论劳动教育。劳动是教育的重要因素。无论从社会的需要或是从儿童本身未来生活的需要来看，劳动和劳动教育都是共产主义教育的重要组成部分。儿童将来是劳动社会的成员，儿童在社会上的作用，儿童作为公民的价值，将完全决定于儿童参加社会劳动的能力，决定于他对这种劳动所做的准备。

（作者系本刊编委会副主任）

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