聚焦正强化,给初中英语语法教学注入一股暖流

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聚焦正强化，给初中英语语法教学注入一股暖流

作者：蔡丹丹

来源：《校园英语·中旬》2018年第12期

【摘要】强化理论是美国的斯金纳提出的行为修正理论。为了达到某种目的，斯金纳认为人们会对环境采取一定的行为，当这种行为的后果有利时，他们就会在以后重复此种行为。教师可以用这种正强化的方法来影响学生语法学习的行为后果，从而修善其行为。因此教师要选准正强化物，它是有效强化的必要条件。现以7A Unit 8的语法板块为例，谈谈具体的做法。 【关键词】语境理论；英语词汇；策略 【作者简介】蔡丹丹，江苏省启东市百杏中学。 一、用学生生性好动的个性进行强化

这一板块主要讲解的是现在进行时，小学里就已经学过，让学生说出现在进行时的结构也就没有障碍。但这课的重点是When to use the present continuous tense、How touse the present continuous tense，即什么时候使用现在进行时和怎样使用现在进行时。直接去讲解，学生兴趣提不上来，也不愿意积极地配合教师完成设定的任务。教师可以进行这样的强化，根据学生愿意做DIY这一活动的特点，让他们一边做活动，一边用现在进行时进行描述。学生不高兴描述枯燥的时态，他们却乐意做喜欢的booklet、fruit salad等。教师巧妙地运用一种动作来强化另外一种动作，整个过程学生是积极地、主动地也是全身心地投入到“做中学、学中做”。课上教师明确布置DIY任务，学生分成三个小组，分别选择各自的项目，有的选make a welcome booklet， 有的选make a fashion，还有的选make fruit salad。学生在课前就做了相当充分的准备，跟直接预习现在进行时相比，他们更喜欢这样的预习形式。学生把这些列成要点，一边做，一边介绍来介绍他们制作的内容、材料、步骤、设想等。在具体的情境里，他们及表达着现在进行时的用法，又表达着他们在活动中的喜悦之情。接着各个小组进行成果展示，在展示中各组成员之间进行采访、提问交流，对各组的制作成果进行激励性和建议性的评价，并对其他组的作品给出他们总体上的评价观点。学生这样表达，She is making a tasty salad。不需要教师过多地指点，他们为了表达自己的情感，很乐意说出别人听得懂的英语语法。课堂中精彩的即时生成以及他们对活动的体验感悟都源于教师恰当地对学生进行了行为强化，使语法在体验中得以生根，在交流中得以生长。 二、用学生争强好胜的心理进行强化

运用情境学习语法，几乎是所有教师的共识。脱离了语境，语法就是一纸空文，味如嚼蜡，学生也不愿意亲近。教师在创设语境时，要考虑它的最大效用，即不能将语境作为一个空

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