古诗词有效教学的基本路径

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古诗词有效教学的基本路径

作者：陈洁

来源：《语文天地·初中版》2017年第07期

古诗词是初中语文教学的重要内容，要提高初中古诗词的教学效率，须针对学生的实际，多鼓励学生，激发学生对古诗词的学习兴趣，并优化课堂教学，以合作的方式引导学生参与。同时，要设计学生喜欢的、乐于参与的活动，以此来帮助学生巩固古诗词，最终促进目标的达成。针对此，本文就结合初中古诗词教学实践提出一些简单的看法。 一、布置任务，帮助学生了解背景

在古诗词的教学中，一些教师只顾自己讲解，而对于学生是否理解、掌握并不太关注，尤其是对故事的内容，认为只要听老师讲了，再参照翻译多读、多背就可以了。其实不然，古诗词语言凝练而富有内涵，要让学生真正读懂，理解其内涵，还得多引导学生结合背景去读，在读中体会。以《天净沙·秋思》为例，在课堂中问“马致远是谁？如何理解断肠人在天涯？”结果很少学生能回答。由此可见，要让学生学好古诗词，背景知识是不可缺少的。

在古诗词的教学实践中，为了更好地让学生深入了解古诗词的背景，可课前安排任务让学生去完成。正如上文所述的《天净沙·秋思》，一是要让学生了解作者的简介，要让学生知道作者的人生经历，从而为理解古诗词的内涵奠定基础；二是对作品的创作背景进行了解。如《陋室铭》，刘禹锡当时为何会写下该文，“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的用意何在，引用“孔子云：何陋之有”想告诉我们什么？诸如此类的问题，若不了解写作背景，也就难以理解了。在学生自学的过程中，教师提供相应的资料，也可让学生根据任务而查找相应的资料。 二、创设情境，激发学生学习兴趣

了解背景后，学生对诗词有了一定的认知，此时应注重以情境来引入，再布置朗读任务。就情境而言，可根据具体的诗词内容选择并应用。如《水调歌头·明月几时有》可用音乐来引入，让学生跟着哼唱，学生也较为感兴趣。又如《迢迢牵牛星》可通过讲故事（牛郎织女的故事）来引入；再如《蝉》（虞世南）《孤雁》（杜甫）《鹧鸪》（郑谷）等诗词的教学中，也可通过图片呈现这些动物，引导学生观察。在该环节中，更多的是要让学生对诗词学习产生兴趣，能积极主动地参与。

要让学生更好地理解古诗词的内涵，不仅要多留时间让学生读，而且要注重在方式方法上多一些创新。如配乐读，上述的《水调歌头·明月几时有》就可用这种方法：如指名读、开火车读、分组读……总之，读的方式不能单一。在读的过程中，要引导学生借助工具书初步了解古诗词的内容，尝试用自己的话来进行翻译。虽然学生可能会说得不够准确，但只要学生愿意去说，能尝试去做就是好事。这样，学生有了自己的理解，探究中才会说出自己的想法。

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