《幼儿园课程论》第二章教案

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幼儿园课程论教案（二）

授课课题：幼儿园课程的编制原理 授课时间： 5月19日 第11教学周 星期六 上课时间8:00-11:00 13:0-16:00授课班级：2011秋、2012春学前教育专科

授课类型：理论课

教学目标、要求：理解幼儿园课程编制的目标模式和过程模式的基本特征、区别及其对幼儿园编制的影响；知道幼儿园课程编制的环节；理解幼儿园课程目标的作用，掌握行为上传、造成性目标和表现性目标的基础特征及表述方法；理解幼儿园课程内容的不同取向，掌握幼儿园课程内容选择和组织的基本原则和方法；了解幼儿园课程评价的作用、要素。

教学重点、难点：理解幼儿园课程目标的作用，掌握行为上传、造成性目标和表现性目标的基础特征及表述方法；理解幼儿园课程内容的不同取向，掌握幼儿园课程内容选择和组织的基本原则和方法教学方法：启发、演示、辩论、讲练结合。

学时安排: 8学时

教学手段：多媒体教学 教学过程： 1、引言

导入新课，回顾上节课授课内容：第一章我们主要了解了课程的不同定义维度和类型；理解了幼儿园课程的特征与要素；幼儿园课程的心理学、哲学、社会学基础对幼儿园课程的影响；了解了游戏、教学和日常幼儿园课程的重要。本章主要介绍幼儿园课程编制的目标模式和过程模式，对这一部分的理解与后一部分对幼儿园课程编制的各要素的学习有密切关系，课程编制模式的学习对后面课程编制过程的学习起导引作用。

2、教学内容要点

幼儿园课程编制一章由四节两部分内容组成。 第一部分是第一节幼儿园课程编制的模式，主要介绍了课程编制的目标模式和过程模式。目标模式 是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心 ，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。主要内容包括：目标模式的发展、特点及对幼儿园课程编制的影响（教材66页）。过程模式 反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结果，氢课程设计看成是一个不断发展的过程，是主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。包括：过程模式的基本原理、特点及对幼儿园课程编制的影响（教材70页）。在理论上，这是两种十分对立的模式，但是，在幼儿园课程编制的实践中，并不是非此即彼的，完全可以互相吸收和补充，以求在课程设计过程中达到科学性和艺术性、识得目标的预设性和生成性、课程评价的有形成性之间的平衡。

第二部分是第幼儿园课程编制中包括幼儿园课程目标的确定、选择、组织及课程廉价的实施在内的整个过程。课程目标的确定取决于不同的价值取向，也现面为不同的目标形态。各种目标取向有不同的特征和功能，在幼儿园课程编制中，就兼容并蓄，为达成学前教育目的服务。幼儿园课程内容是实现课程目标的手段，幼儿园识得内容的选择的组织首先涉及的是对课程内容取向的思考，然后才了解不同取向对课程内容选择和组织方法产生的影响。课程评价是对课程的价值作出


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判断的过程。

第二节幼儿园课程目标 行为目标是以儿童具体的、可被 观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。生成性目标是在教育过程中生砀课程目标。如果说行为目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。

第三节幼儿园课程内容的选择和组织 幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是教什么和学什么的问题。幼儿园课程内容与幼儿园课程目标相符合的程度是与幼儿园课程设计者所持有的价值邓向能否实惠直接联系的。对课程内容存在三种不同的取向，分别是：课程内容即教材、即学习活动、即学习经验。课程内容的组织有三个原则,分别是：逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、直线式组织与螺旋式组织。幼儿园课程内容的组织方式有：学科中心课程、儿童中心课程。

第四节幼儿园课程的评价 是对课程的价值做出判断的过程，评价的价值，可以诊断课程、修正课程、对各种课程的相对价值进行比较、预测教育的需求，或者确定课程目标达成的程度等。评价的原则有科学性原则、发展性原则、全面性原则、多样性原则等。

3、总结

本章主要介绍了课程编制的目标模式和过程模式，介绍了课程评价的作用、要素及评价的就去、过程和基本原则。通过本章的学习，应提高幼儿园的课程意识，并对幼儿园课程编制具有基本了解和整体把握。



作业布置：

1、目标模式 表现性目标 幼儿园课程内容 2、幼儿园课程评价的作用是什么？

3、试述幼儿园课程编制的目标模式和过程模式对幼儿园课程编制的影响。

教学后记：

本文来源：https://www.dy1993.cn/gA44.html