幼儿园科学发现室

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幼儿园科学发现室

产品理论

幼儿科学教育作为科学教育的重要组成部分,具有十分重要的意义;近十年来,广大幼教工作者在尝试进行科学教育改革的实践过程中,积累了一定的经验,同时也面临着诸多的困惑与问题;“幼儿园科学发现室”,旨在推动幼儿科学教育的提高和发展,也让幼儿在科学素养方面有所提高;

“幼儿园科学发现室”让幼儿通过自身的感知和操作,探索周围世界的奥秘,发展幼儿的好奇心,激发幼儿对科学的兴趣;整个课程包括物质科学、地球科学、生命科学、设计与技术四大领域,这四大领域又包含十二大主题,十二大主题的知识体系按照“平行型排列”的方式编排课程,以幼儿的年龄特征为基础,以幼儿的兴 趣需要为出发点,以主题探索为线索,以科技活动为引领,整合其他各领域；同时,教师平行介入,以参与、引导、帮助、鼓励、支持为手段,与幼儿共同进行操作研究,调动幼儿内在的学习动机,为幼儿提供解决问题的情境,使其获得有意义的学习和发展; 四大领域

生命科学、物质科学、地球科学、设计与技术; 十二主题

磁、电、光、力、空气、水、宇宙、人体健康、地球、动植物、设计创新、工具; 教育方法

一、选择最接近幼儿发展水平的教学素材;

在内容选择上,我们根据社会发展的需要、学科发展的需要、幼儿发展的需要,以提高加强科技素质为核心,从幼儿的身心发展特点和认知水平出发,选择具有时代性、科学性、趣味性较强的幼儿易于理解和熟悉的内容; 二、选择不同形式的活动;

采取不同形式的活动能激发幼儿对科学的兴趣;我们在科学发现室中选择了实验操作法、游戏法、问题情景法等多种形式,使幼儿能系统地掌握知识,唤起幼儿想象和思维,以及对科学活动的兴趣,让幼儿体验学习科学的快乐;

三、以情感激发幼儿对科学活动的兴趣;

教师建立充满宽容、热忱和科学的指导态度,创设情感融洽,气氛适宜的学习情境,同时以对科学活动充满喜爱的情绪去感染幼儿,以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动;教师在科学活动中成为幼儿科学的帮助者,材料的提供者,成为幼儿的朋友,这样幼儿就会愿意把自己的探索、发现,获得的成功、感受和需要告诉教师和同伴,互相交流共


享科学活动中的乐趣,这对提高幼儿的学习、探索兴趣,有非常重要的作用,使幼儿也以极大的热情投入到科学活动中去; 教材体系

幼儿用书：操作册、手工操作材料教室一体化;

教师用书：教案;

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