小学生说话能力之培养——低年级段

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小学生说话能力之培养——低年级段

圣陶先生说过:“儿童时期,如果不进行说话训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”可见,说话训练是小学语文教学的一个重要环节。《语文课程标准》中也明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。随着现代生活节奏的加快，人际之间交流的宽泛，社会竞争的日趋激烈，口语交际日益显得重要，是人的生存与发展的一项重要本领。培养学生具有一定的交际能力，实际上是为学生终身发展奠定基础。对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，说话训练更显得尤为重要。“说”的能力主要有两方面：一是能说，二是会说。

一、点燃火苗，吹旺火苗。

低年级学生，特别是一年级学生，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已点燃的火苗。小孩子天真，爱说爱动，平时在家里在小伙伴无所不谈。刚入学后对于新的环境，接触的同学难免有些陌生、甚至感到害怕，学生便不爱说话了。他们怕说得不好，老师批评，同学笑话。勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，要因人而宜，分别对待。不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。对于差一些的学生来说，首先不能打击他们说话的积极性，为了鼓励他们大胆地说，即使是答非所问，也不马上给予批评，而要肯定他的积极与大胆，然后，再逐步引导，让他再思考，直到说出符合要求的话。

二、创设情境，激发欲望。

毕竟是低年级的孩子，说话训练不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，容易激发学生的说话欲望。因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联。我在教学中也是这样做的让学生自由地参与其中，无拘无束地说。教学《爱吃的水果》这一口语交际时，让学生准备一种或几种自己爱吃的水果带到课堂。学生的兴趣很高，课前就进行了激烈的”辩论”：我这种水果好吃，因为它很香。我这才好吃呢，因为它甜。我又引导学生仔细观察，看它们的样子，颜色，动手摸一摸、亲口尝一尝。学生自己有了亲身感受，就有了说的内容。 《放小鸟》等都可以让学生看一看、做一做、比一比、演一演，在活动，在活动中进行口语交际，这样做就会使空洞的说变得有依据。

三、逐步引导，学会“说话”。 1.说一句完整、通顺的话。

在低年级，说一句完整、通顺的话就是要说清楚（什么）在干什么（怎么样了），这可为中、高段的学习打好基础。刚开始学生习惯说半句话，这时，就需要教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学生说完整的话。比如用“比赛”造句，有的学生会说“比赛跑步”这个短语，显然不是一个句子。这时可引导学生：“什么时候谁在比赛跑步呢？”学生很快地说：“运动会上运动员们比赛跑步”这样通过长期不懈地要求、指导学生，就会养成良好的说话习惯。

2.丰富学生的语言，使学生说具体生动的话。

在学生能够说完整、通顺的话的基础上，还应训练学生说具体生动的话。在课堂教学中利用一些不同句子的比较，使学生知道什么是具体生动的句子。如《放小鸟》中“小鸟叫起来”与“小鸟朝着窗外叫起来”句子中哪个句子好，好在什么地方？学生很快地说出都是第二句好。学生通过比较就已知道第二句更生动。在经常的比较句子训练中，学生的思维能力也逐步提高，想象不断开阔，悟出了如何




使句子生动具体。

3.向看一幅图、一种物说几句话，一段有条理的话过渡。 低年级教材有很多的说话训练，看图说话就是其中一种。插图几乎篇篇都有，对此就可以让学生进行看图说话训练。如《小河与青草》一课插图就很形象易懂，我采用了看图说话的形式让学生看图，首先看小河与青草的表情、动作，接着让学生想象，你从它们的动作神态中认为他们会想些什么，小学生们你争我抢，答案虽幼稚，但却反映出了他们纯真的内心和强烈愿说的欲望。最后让学生按照问题的顺序说一段条理通顺的话。在观察、思考的基础上，尽量让每个学生都有说话的机会，可以先同桌、分小组，再指名在班上练习。互听互评，做到互相启发、补充、纠正。这样经过长期的、细致的训练，一定能收到好的效果。

只要给学生一片广阔的天地，他们就会搭起一座梦幻般的城堡。如果我们在平时的教学过程中，多给学生机会，多设计说的练习，激发学生的表达的欲望，把握契机，耐心的指导，相信每个学生都将会是未来社会的语言天才。

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