如何让学生有兴趣的学习文言文

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如何让学生有兴趣的学习文言文

我在文言文教学中总结出这样几点方法，起始课“导出兴趣，让学生想学”，教学中“授之技法，让学生会学”，复习时“品评意韵，让学生乐学”。收到较好的教学效果。



一、导出兴趣，让学生想学

有人说：“兴趣是最好的老师”，这话的确不错。文言文对初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而要让学生对文言文产生兴趣，第一关就是引入新课，要导出兴趣，让学生想学、愿学。



1、故事导入法。

在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增；同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。例如我在教《愚公移山》一课时，就先讲了古代一个年且九十的愚公靠几个人搬走两座大山的故事，然后借机引导学生：这个故事在课文里是怎么讲的？它告诉我们一个什么道理？学生带着这些问题就能主动地去研读课文了。其它的如《伤仲永》、《扁鹊见蔡桓公》、《口技》、等都可采用此法。



2、成语导入法。

成语一般都有出处，有些成语就出在初中文言文中，对这类文章，若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。如何引入呢？在教《曹刿论战》一文时，我先要学生说出或查出“一鼓作气”这个成语的本义和引申义，然后告诉学生：“这个成语就出自我们今天要学的《曹刿论战》中”。接着，我就范读课文，让学生反复朗读课文，学生结合注释熟悉课文，其成语的来龙去脉就会很清楚了。初中语文教材中还有不少的篇目可采用这一方法，如《岳阳楼记》可用成语“先忧后乐”导入，《醉翁亭记》用“醉翁之意不在酒”引入，用“世外桃源”引入《桃花原源记》，用“不耻下问”、“温故知新”引入《六则》等。



3、实物演示法。

这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。《口技》一文，采用摹拟语声导入，在此基础上，再来教原文，教学效果十分良好。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。



4、讨论导入法。




在初中语文教材中，如《马说》、《爱莲说》、《陋室铭》、《出师表》等说理性很强的文章，可以采用讨论导入法。例如，在学《爱莲说》一文时，我先引导学生讨论：你对莲花有哪些了解？2、你喜爱莲花吗？你喜爱莲花的原因是什么？……大部分学生讨论的结果，实质上已触及到了文章的中心。针对学生形形色色的答案，我并不急于下结论，只是顺势引入课文：“大家的分析都有一定道理，那么宋朝文学家周敦颐又是怎样评价莲花的呢？今天我们就学习他的《爱莲说》”。



导入新课方法 恰当，学生积极主动地参与文言文学习，学习效率显著提高。

二、授之技法，让学生会学

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要。初中文言文，多是一些短小精焊、浅显易懂的文章，加之注释又十分详细，学生自己完全可以读懂课文，了解大意，过去那种“字字落实”、“句句推敲”的讲读课就没必要了。



我在文言文教学中，注重培养学生的自学能力，强调诵读的重要性，按照“读—释—说—背”程序进行，收到良好的教学效果。



（一）读。“书读百遍，其义自见”。一篇文言文，第一桩要事就是读。这里的难点在于怎样使学生爱读、多读，读出效果来。这就需要教师发挥聪明才智，想方设法加以引导。可以有教师的范读、领读、评读（在读中插入精要的评点，以揭示文章的精妙处），可以有学生的朗读、默读、齐读等。总之，读的形式要多样，要让学生在轻松愉快中进行，最后达到能背诵的程度。



（二）释。读了以后，学生产生了研究课文的兴趣。这时，老师要引导学生借助工具书，结合注释，理解文章内容。在这个过程中，一是允许学生讨论商量，二要求学生将疑难问题请教老师。完成这一步骤后，再选几名学生，对照课文，复述文章大意，其它同学认真听，听后将与自己理解不同的地方，或译错了的地方提出来，大家再讨论，然后教师明确。跟串讲相比，这样的疏导释义，既省时省力，又较好地锻炼了学生自学的能力。



（三）说。疏通词句之后，就是研究文章的内容了。由于学生对课文都有了一定程度的领会，这个时候，教师可以鼓励学生大胆地说了。可以说课文写什么，可以说某一段写得怎样精彩，可以说某一句说得如何精妙，也可以说课文给自己的启迪，甚至可以分析课文的不足。总之，教师要敢于把发表的机会让给学生，让他们发表自己的见解，抒发自己的观点。



（四）背。文言文，一定要背。短文章全篇背，长文章选精彩段落背。在背的过程中，我是这样指导学生背诵的，一是要把握文章思路，要化整为零，再化零为整，头脑中有整体，也要分清层次；二是寻找支撑点，在把握脉路的基础上，首先找出关键的词语、句子、段落层次的起止衔接句等，这样背起来就会快许多。






读—释—说—背，强调诵读，其好处就是能发挥学生的主体作用，提高他们自我学习的能力，增强他们学习的兴趣，这既符合文言文学习规律，也是现代素质教育的要求。



三、品评意韵，让学生乐学

孔子曰：“学习时习之，不亦说乎？”、“温故而知新，可以为师矣”。可见复习的重要性。文言文的复习，也要重视读的功能，要注意知识归纳，注意方法指导，重视课内外联系，树立“大语文”的观念，才能收到良好的效果。



1、以读代译，加深理解。因为学生已细学了课文，大部分语句，完全可以以读代译。这样做有两点作用，一是使学生在头脑中建立与课文内容的联系，加深对课文整体的把握与理解；二是省去把文言变成白话的思维转换过程，从而节省复习时间。



2、探求规律，提高效率。在文言文中，规律性的东西很多，如果教师把这些知识教给学生，就会收到事半功倍的效果。如在文言文中，同义词近义词连用现象很突出，阅读复习时，据相邻的某词可推求另一个词的意义；如在文言中单音词居多，而白话中双音词居多，由单音词到双音词的规律之一，就是在单音词的基础上再增加一个意义相近或相同的字，从而构成双音词。此外，如前后比较，归纳分类等办法，都可提高复习效率。



总之，作为语文教学重要一部分的文言文教学，无论是在教法上还是在学法上，在以后的教学中，我们还应不断探索、研究，拓展语文教学空间，实施素质教育，大面积提高教育教学质量。

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