童话童心童趣听《耳朵上的绿星星》有感

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童话童心童趣——听?耳朵上的绿星星?有感

星期六 ,我有幸听了徐老师的两堂精彩的课——?耳朵上的绿星星?。这两堂课各有各的特色 ,这对于我来说 ,有了很大的收获 ,但又有了些许迷茫。

第一堂课 ,徐老师精心组织课堂 ,精心组织语言 ,整个教学过程环环相扣 ,显得流畅、自然；第二堂课 ,经过了专家的指导 ,屏弃了这种“步步为营〞的做法 ,而提出了一个“纲领式〞的开放式的问题：“在你眼中的小松鼠是怎样的？〞然后通过学生的朗读、批、画 ,让学生自主学习。这种做法 ,珍视了学生的独特体验 ,满足了学生主体性的开展 ,恢复了知识的“人性化〞 ,具备了“探究本位〞、“以学生为中心〞的新课程理念。这种转变 ,让我明白了“课该怎样上〞 ,尤其对于我所任教的高年级学生 ,怎样尊重学生的个性 ,关注学生主体的开展 ,作出了实践上的指导。另外 ,在检查生字词的时候 ,同桌指认 ,并且还要说说同桌有什么困难 ,你是怎样帮助他的 ,这个环节的设计 ,更是“人文性〞和“主体性〞的表达 ,学生教学生 ,拉近了彼此间的距离 ,又不着痕迹地进行了德育的渗透 ,值得我学习。

但与此同时 ,我不禁疑惑：精心组织的课堂教学到底好不好？对于二年级的学生来说 ,尤其是像一些乡村小学的学生 ,他们的自主性还没有完全形成 ,好多自学方法根本不会 ,他们还习惯于教师的牵引与搀扶 ,能像片中的学生一样自觉地去自主探究吗？我个人看来 ,可能第一堂课更让我喜欢 ,让我感受到了儿童的“童话〞、“童心〞、“童趣〞；也更受学生的喜欢 ,因为我看到 ,他们在课堂上是那么快乐 ,这种快乐也感染了所有的听课老师。比方 ,上课一开始 ,徐老师就给学生营造了宽松、愉悦

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的课堂气氛：“今天我们课堂上来了一位新朋友 ,看！它第一次到这儿来 ,有点紧张 ,谁和它打个招呼？〞徐老师充满童话色彩的语言抓住了学生的心 ,她的情绪感染了所有的学生 ,她似乎在告诉学生 ,这是一堂快乐的语文课。儿童喜欢和小动物交往 ,愿意做它们的朋友 ,所以老师从小动物入手切入话题 ,亲切自然 ,容易激发兴趣 ,而且非常自然地引出了童话故事的主人公。在指导学生朗读的时候 ,徐老师又屡次引导孩子体会：“你们小手被针尖刺了一下都会很疼 ,小花小草被摘该有多疼啊？〞“小松鼠什么都没摘 ,它的生日过得怎么样呢？听老师继续往下讲故事。〞教师童话般的语言 ,带着孩子们进入美丽的童话世界 ,他们的童心得到呵护 ,课堂洋溢欢乐的童趣 ,这样的课堂 ,怎能说不是一堂好课？ 卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序 ,我们就会造成一些早熟的果实 ,他们长得既不饱满也不甜美 ,而且很快就会腐烂 ,我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。〞我想 ,我们每一位老师都要牢记卢梭的这段话 ,真心理解孩子 ,认真倾听孩子 ,让他们健康快乐地学习。

对照自己的课堂 ,我感到了自身的缺乏 ,我想 ,在今后的教学中 ,我要针对学生的实际情况 ,针对学生的年龄特点 ,针对教材的内容来组织教学。我还要多阅读、多观摩新课程下的课堂教学 ,从他人身上学习新的教学理念 ,不断完善自我 ,不断创新 ,提高教学水平。希望各位老师多多指导。

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