如何培养小学生英语口语训练

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如何培养小学生英语口语训练

团风思源实验学校 童丽华

语言的第一性是口语，英语作为一种语言，其本质是交际。当英语作为第二语言已成为小学教育重要的内容时，口语教学则备受到人们的关注。“听说领先、读写跟进”是长期以来小学英语教学的一 条基本准则。 从思维的角度来看，语感能力实则是学生的直觉思维能力。美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，容易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了良好的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲切性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。

一、 创设宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 1．把微笑带进课堂；利用幽默的语言、动作、手势活跃课堂气氛。 据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的良好局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲切的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[ ]分为[ k ] [ ] [ t ]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。

2． 有时，在教学中，在课前，适当插入一些幽默小笑话或谜语。 如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Are you full, Sir?’他答道：‘yes , I’m fool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，

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愚蠢的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在轻松的学习环境中，快乐地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”. “It’s good”，还可以带动学生进行有节奏地鼓掌来表示；当问答错误时，教师可用小姆指向下讲：“No problem”在这样的轻松的环境中学生自然开心，并觉得课上无压力。

二、利用情景教学、激活课堂

在教学过程中，我充分利用教学群媒体（图片、实物、幻灯片、录像等）优化课堂结构，精心组织教学。尤其是利用多媒体教学提供生动直观的画面和逼真的声效，更能引起学生在情感上的共鸣，激起其讲英语的欲望，使学生身临其境，有意或无意地开口练，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，如：我在教 “I’m sorry, sorry pardon ,I beg your pardon ， Excuse me” 在不同情况下，我利用多媒体电脑创设以下情景：

（1） 一位小学生不慎撞了另一个学生，这位小学生立即说：“I’m sorry,”

两人顿时握手言好，道一声“没关系”

（2） 在马路上，一位行人正在向别人询问如何去电影院，因为他没能听

清楚对方所说的话，想让对方再重复一遍，于是他用升调说了句“pardon”对方所说的话重复了一遍，行路人听清楚了，高兴地说了声“Thank you”

（3） 小红想急用一下小芳的彩笔，于是，小红便讲“Excuse me”，这些

情景，全方位地刺激了学生的多种感官，使其展开了立体化的思维活力，寓教于乐。

（4） 利用简笔画，激发学生的兴趣，更有利于引导学生大胆开口说，利

用简笔画既省时又省力，用起来灵活，快捷而且方便，也可以吸引学生的注意，同时引发学生的积极主动性，以激发学生的灵感思维和想象力，增强知识的趣味性。更有利于口语的表达，如：我在教a ruler,a pen, a book,a boy,a girl,a panda，an apple等等单词自已动手画。这样既直观，又易学，同时还可以把句型What’s this ? What’s that? 得以练习，更利于口语练习。

三、进行口语训练的同时，小组合作更是不可少

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