现象学教育哲学基本理念

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现象学教育哲学基本理念

教育学的理论基础一向有“三大支柱”之说，即教育学是建立在哲学、心理学和社会学的基础之上的，一定程度上是从这三个学科吸取营养形成自身的研究领域的。 (一)哲学基础

一直以来，人们都注重对马克思主义哲学与教育学研究之间的关系的深入探讨。同时，几乎哲学上任何崭新流派，都会在教育研究上有所充分反映。20 世纪 90 年代，现象学、解释学、分析哲学蓬勃发展，教育学将其做为分析教育现象或矛盾的“利器”。21 世纪初，繁杂科学的导入，发生改变了教育学研究中对人以及活动的立场和观点。 (二)心理学基础

心理学与教育学的联系也愈发紧密，不只是心理学的诸多流派，例如心智主义心理学、行为主义心理学、结构主义心理学、多元智能理论，可以引致教育教学课堂教学犯罪行为的一系列变化，而且心理学的各分支学科，例如发展心理学、社会心理学、教育心理学、心理咨询等，也对教育课堂教学起至着关键的指导作用。 (三)社会学基础

社会学中的功能理论、冲突理论对教育实践中班级建设等存有不少救赎意义，抨击理论对教育课堂教学的功能定位也存有一定的鼓舞。

管理学、政治学、经济学、法学、生态学、人类学、文化学等作为教育学理论基础也令人关注。管理学的引入，促成了教育管理学的成熟，也使得教育管理学、教育行政学、教育领导学的边界日益清晰。政治学逐渐介入教育研究的领域，分析教育中的政治现象或问题，阐释教育决策背后的政治学主张，揭示教育制度或教育过程的政治功能， 为教育学研究打开了一扇新的窗户。经济学在 20 世纪 80 年代初进入教育学领域，它研究教育在经济增长中的作用，分析教育上的经济投入和产出的一般特征，探讨教育资源的配置及其利用效率等，大大拓展了教育学的疆域。依法治国方略的提出，依法行政的客观需要，都促使法学逐步渗透到教育学之中，研究教育中的法制问题，透视学生、教师、学校等教育法律关系主体的地位、权利和义务等，使教育学呈态学、人类学、文化学等也在近年对教育学研究产生越来越大的影响，生态的眼光、人类学的视野、文化的立场，正在成为观察教育的基本方式。

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