幼儿园英语教育

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幼儿园英语教育

随着世界经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。也成为现代人自我发展的基本条件之一。于是如何在幼儿园展开英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点，因为理解和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题，突出表现在：一哄而起，缺乏研究；师资水平参差不齐；教材上的小学化和教法上的成人化等，我就此谈谈自己的想法。 一、量力而行，审慎行事

幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育，是一门似乎容易而实际上不容易的新兴学科。没有适宜的教材。没有称职的教师，没有灵活多样的教学方法，实施是十分困难的。所以，必须深入理解并研究幼儿园英语教育的特点、目标、内容和方法。允分权衡幼儿园的自身条件，尤其是师资水平。否则必然事与愿违。 二、着眼兴趣和水平的培养。

有人以为幼儿园英语教育无非是教幼儿认些单词，说些句子。这是一种既不严肃又很有害的理解。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言水平、全面素质的提升上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习水平如听音，自然得体地实行初步的日常英语交往的水平的培养，养成幼儿良好的学习习惯。如集中注意、擅长模仿，不怕出错，乐于交往等，教会学习科学的学习方法，促使幼儿语言水平和学习水平、智力因素等同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。 三、听说为主，不搞改读。

幼儿学习第二语言的优势在语言。语言学习的实践告诉我们，儿童具有独特的自然吸收、自然习得语言的水平，他们正处于学习口语会说的最正确时期。所以，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主、不搞改读。让幼儿在大量的听说实践和自然交往，自然重复中习得英语，形成语感。


游戏是幼儿学习英语的最正确方式。但要真正做到这个点，还在于教师教育观点的改变。也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。让幼儿在高快乐兴的气氛中习得英语。

五、师资培养、刻不容缓

从某种意义上讲，师资是决定幼儿园英语教育成功的关键。称职的幼儿园英语教师必须具备一定的语言修养和语言实践水平，如扎实的英语基础知识、清晰标调的语音语调，尤其是自然流畅的口语表达水平等）较强的教育教学的水平如对幼儿的年龄特点，兴趣爱好、学习心理和身心发展规律的理解掌握），设计适合幼儿的教育活动的水平、创设有利于发展的评议环境的水平，营造轻松和谐的学习气氛的水平。生活多样的活动组识水平以及因势利导的随机应变水平等。当前的幼儿园英语师资队伍并不是很理想。从长远观点来看，应有计划，分阶段地把具有一定英语特长的幼儿园教师送出去学习进修，也可把英语专业教师请进来辅导，有条件的地区可利用寒暑假或其它时间，定期或不定期地举办专门的幼儿园英语教师师生培训班，当然最根本的还在于教师在现有条件下自学进修英语，在实践中持续提升自身的英语素养，尤其是自己的口语会话水平。 六、给文化以一席之地

语言是文化的裁体，学习一种新语言，实际上是适合一种新文化的过程。不理解英语所赖以生存的英美文化，不理解因为东西方文化差异而带来的语言表达和语言使用上的差异，就不可能准确理解和准确使用这个语言，更谈不上自然得体地实行交际。所以，语言需要纳入文化中去学、去教，而这正是很多幼儿园普遍无视的一个问题，教师在设计和组织实施英语教育活动时，要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统，风格习惯和社交礼仪等。使他们初步理解打招呼、打、称谓、握手、接受礼物，致谢道歉等人际交流、交往的常识和习惯，提高幼儿对文化差异的敏感性

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