学前心理学知识框架图

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学前心理学知识框架图

研究对象：科学的儿童心理学，1882年普莱尔《儿童的心理》为标志。 学前心理学研究的是从出生到入学前儿童心理发展特点规律 1研究幼儿心理的发展阶段

心理学内容 婴儿期or乳儿期（0-1岁）新生儿期（0-1月）婴早（1-6月）晚（6-12月） 学前期 先学前期or幼儿早期（1-3岁）

学前期or幼儿期（3-6岁）幼初（3-4岁）幼中（4-5岁）幼晚（6-7岁） 学龄期（6、7-18岁）学初（6-12岁）学中（12-15岁）学晚（15-18岁） 2 研究个体心理的发生和个性的发展 3 研究幼儿心理发展的一般规律

一、概述

学习学前心理学的意义 1. 了解学前儿童心理发展的基本知识

2. 增减对学前儿童的兴趣和感情 3. 初步掌握研究学前儿童心理的方法 4. 有助于形成科学的世界观

研究原则 客观性原则、发展性原则、活动性原则、教育性原则 理论与实际相结合原则

研究方法 观察法、实验法（实验室实验法、自然实验法）、测验法 调查法、问卷法、作品分析法和谈话法 研究任务 1. 揭示幼儿阶段心理变化的基本规律

2. 解释幼儿心理的发展变化




学前儿童心理发展总趋势 1> 从简单到复杂（不齐全→齐全、笼统→分化）

2> 从具体到抽象

3> 从被动到主动（无意→有意、生理制约→自调） 4> 从零乱到成体系

心理发展进程的基本特点 1> 发展的高速度

2> 发展具有方向性和顺序性 3> 发展具有连续性和阶段性 4> 发展具有不平衡性 5> 发展具有整体性

影响儿童心理发展的客观因素

二、儿童心理

生物因素 1. 遗传因素（提供自然物质前提、发展的可能性） 发展概述

2. 生理成熟因素（个别差异的生理基础）

社会因素 1. 社会环境（使遗传所提供的可能性变为现实）

2. 家族教育（在时间、空间上都是全面的）

相互制约 1. 遗传决定论（高尔顿、霍尔、格塞尔）

2. 环境决定论（华生、斯金约）

二因素论 1. 吴伟士（心理发展=遗传×环境） 2. 斯腾（施太论）（会合论） 3. 格塞尔（成熟热力说）

相互作用论（不仅承认遗传和环境起作用，并指出两者相互作用） 心理发展理论 1 格塞尔的心理发展观—成熟热力说 个体成熟的原则是核心原则 2 精神分析理论

a 弗洛伊德 △人格结构理论

本我（快乐原则）自我（现实原则） 超我（道德原则） △性欲阶段理论

口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-5岁） 潜伏期（5-12岁） 生殖期（11或13岁开始） b 埃里克森人格发展理论 0-1.5岁 基本的信任感对不信任感

1.5-4岁 自主对羞怯与怀疑 4-6岁 主动对内疚 6-12岁 勤奋对自卑感 12-20岁 同一性对角色混乱 20-24岁 亲密对孤独

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