《沁园春·长沙》教学反思

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《沁园春·长沙》教学反思

本人很有幸参加了这次中职学校优质课比赛，在这次讲课比赛中，我也收获颇丰。

语文组抽到的课题是《沁园春·长沙》，这一课题是人民教育出版社出版的中等职业教育规划教材《语文》第一册第二单元中的第一篇课文。本单元的主题是“编制多彩的梦想”，而这篇课文体现了青年毛泽东胸怀天下的梦想。虽然这是一首大气磅礴的词，但是它和其他的词一样，仍然是上片写景状物，下片抒情言志，而根据国家中等职业教育课程改革规划新教材语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。因此，我确立的教学目标是：品味关键词句，理解景中寓情、情中显志的特点（重点）；感受毛泽东博大的情怀和革命壮志（难点）。为了让同样热血沸腾的学生们体会青年毛泽东的宽阔胸襟，还确立了“培养爱国之情，树立报效祖国的远大抱负”这一目标。

在我的课堂实践中，我主要注重以下几个方面：

一、注重诵读，通过充分有效的诵读来加深对语言的感受。先毛遂自荐自己读，也许问题百出，但是更容易找出缺点，然后在理解写作背景的基础上聆听名家诵读，之后取长补短自由朗读。这样，学生能从整体上感受这首词的风格。在具体的学习环节，逐句或者逐段地读，细细品味诗人的情感，逐渐加深学生的情感体验。

二、注重个性体验，以充分发挥学生的主体地位，让学生自身构建诗词的理解意义，而教师只是处在引导的地位。在分析秋景特点的时候，我只是以“遍”为例并提供赏析关键词句的方法，学生通过小组讨论，结合课下注释，基本上把上阙中描写景物的关键词语找出来了，而且赏析得非常到位，毛泽东笔下“湘江秋景”的特点一目了然。在分析“同学少年”人物形象时，同样是让学生们结合时代背景及相关词句、发挥联想和想象小组讨论，学生们讨论得非常热烈，人物形象最主要的特点也概括得非常准确。这样一来，这节课的重点也就不知不觉地轻松解决了。

三、注重给学生提供学习支撑，让学生利用支持，结合自身的阅读经验、感悟、体验去解读文本。为了让学生们感受毛泽东笔下秋景的不同之处，我首先引


导学生回忆自己学过的秋天的诗句，体会其他诗人描写得秋景的特点，然后课件展示我汇集的秋的诗句，学生们在读的过程中，就能对比出毛泽东的秋景“生机勃勃”、“绚丽多姿”。一切景语皆情语，帮助学生体会诗人乐观的精神。

四、注重课程资源的合理利用。整合一切有利于学生理解作者思想情感的课外资源，为学生提供支持。我整理了那个时期毛泽东做的一些有代表性的事情以及他所处的境遇，制作出微课，学生们在了解青年毛泽东的基础上，进一步体会他胸怀天下的气度。为了升华学生们的情感意识，我加入了一段展现现代青年风采的视频片段，激发了学生的学习积极性和爱国热情。很多同学都激情澎湃，发表了自己的感言。

当然，在这一次教学活动中，同样暴露出许多缺点。

一、学生读得质量还是不高。虽然在课堂实践中学生读得次数也比较多，可是读得质量普遍不高，能读准音，但是读不出情感、读不出气势。我想在以后的教学中，我会通过多种形式训练学生的诵读，比如教师泛读、逐句指导诵读等，提高学生诵读的质量。

二、教学环节安排不合理，时间安排前松后紧。在检查预习和上阙的学习环节用时比较多，以至于到下阕的品读时，节奏稍快，会影响到学生的体验。

三、学生合作学习方面仍需加强，教师评价不够。小组没有做到全员参与，只是部分优生在展示，很多不愿意思考的学生在合作中更不愿意主动思考了。我在评价学生的时候，没有从实际出发，而是千篇一律，“很好”、“不错”、“非常正确”……缺少一针见血的点评，流于形式。

四、没有让学生质疑。一堂课上完，细想一下，学生们应该有很多疑问，而我却没有给他们发问和解疑的机会，这是一个很大的遗憾。“疑”源于思，要让学生认识深入，需要学生多疑多问。

语文教学在中等职业学校属于基础课，起着辅助专业课程的作用，因此普遍得不到学生的重视。他们认为只有专业课才是最重要的，语文是可有可无的。可是，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。我会在以后的语文教学中，运用多种恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。

注重因材施教。中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中

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