长方体和正方体的体积教学反思

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长方体和正方体的体积教学反思



学校 级别 课题



科组 反思形式

数学

班级 五（2）班

自我反思

课型

新授课

校级

形成时间 3-27 反思人



长方体和正方体的体积

《长方体和正方体的体积》教学反思

《长方体和正方体的体积》是小学五年级第二学期数学课本第三单元中的一个重要内容。学生学习这个内容是在理解了体积的概念和体积的单位以后，通过猜想—实验求证—验证三个环节来推导出长方体和正方体的体积。因此，在整个教学过程中，由实际生活所存在问题入手，大胆猜测，再以实验求证，通过合作、讨论、归纳出计算体积的方法。下面结合这节课上的部分细节具体从以下三个方面反思：

一、数学要联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣。

在引入长方体和正方体体积的计算时，我以生活中常见的长方体引入,如电冰箱、洗衣机。在原有知识的基础上，有人会想到用分割的方法求它们的体积，可又有同学会提出质疑，电冰箱、洗衣机分割了还能使用吗？从而产生矛盾，激发了学生学习的兴趣，增强它们求知的欲望，很自然地把学生引入了新课的学习。又考虑到学习数学是为了解决实际生活中的数学问题，所以在课的结尾，让学生设计一个实验，求一张纸的体积。从而把理论上升到实践，找到解决问题的一般规律，进一步的激发学生学习的兴趣，把教学推向新的高潮。

二、在实验中提高学生学习数学的兴趣。

体积对学生来说是一个新概念，从认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，从刚认识立体图形时，我先以身边的立体实物体切入，加强实物体或教具来演示，培养学生的动手操作能力。在此基础上发展学生的空间观念，从实物体到立体图形，慢慢的加深学生对立体图形的认识和理解。在推导长方体的体积公式时，先引导学生用12个1立方厘米的小正方体摆放出不同形状的长方体，并把摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体，摆出的长方体的体积是多少等数据填入表格中，根据这个表格让学生自己观察、讨论；接着引导学生进一步思考：观察长方体的体积和长方体的长、宽、高有什


么关系；最后，通过学生自己观察、发现、归纳出长方体体积的计算公式，并用字母表示。足见，通过实物体的实际操作、填表、观察等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，在实验中找到解决问题能力，在实验中锻炼了自己动手操作能力，激发了学生学习数学的兴趣。

三、在小组合作交流、讨论中提高学生学习数学的兴趣。

在学生实验完成后，再采用小组合作、交流的形式，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，提高了学生学习数学的兴趣。因为每一个学生都希望自己在小组中发挥一定的作用，通过小组合作，使得每一位学生都有发言的机会，都有说话的权利，它不仅仅让学生学会了一种知识，更培养了学生主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，使他们在活动中形成了数学意识，对数学的学习兴趣也更高。

在此课的教学中，我发现还有一些教学细节上的处理有待进一步的改进与完善。如教师对学生的激励性评价还不够；对实验报告表的展示考虑不到位等等。希望在以后的教学中，我能不断地吸取经验与教训，逐步地改进与完善。在培养学生学习数学兴趣的同时，还要关注课堂的细节和良好的学习习惯的养成。

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