教育笔记 幼儿园小班区域活动材料投放的思考

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教育笔记:幼儿园小班区域活动材料投放的思考



丰富的材料，能给孩子带来更多的挑战。区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣。可是材料的投放并不是越多越好，而是需要一定的策略的。以前由于我们对区域活动的目标、形式、指导等理解认识比较肤浅、笼统，对不同年龄幼儿的生理心理特点与发展水平等把握不够，以致于在投放中也存在着许多问题，经过小班一学年的实践、交流、研讨，我们有了一些感悟。 “区域活动中材料的投放”我们注重三大特性： 一、

材料的投放要有目的性。

将教育目标隐性的体现在材料中是区域的一大特点。在考虑小班幼儿年龄特点基础上，认真理解和把握阶段培养目标，有针对性的选择投放材料。一种材料可以指向多个目标，同时一个目标也可以通过若干材料的共同作用来实现。经过幼儿反复多次的操作实践，多次的观察、尝试、发现、探索，才能不断积累感性经验，提高能力，构建新的认知结构，如在我们小班投放串木珠、给娃娃喂豆、夹纸团、夹蚕豆和花生米等一系列活动材料，来达到提高幼儿手眼协调能力的阶段性目标，在“奇妙的口袋”里摸图形，既是数概念几何图形的学习，又是触摸能力的培养。考虑到让主题活动能深入开展，我们把主题活动融入到区域中，这时，材料的投放更应体现它的目的性。近阶段我们的主题是《美丽的春天》，那么在绘画区除了提供纸和笔以外给幼儿提供了有关春天的图片，带幼儿观察、收集春天的树叶、花等。美工区装饰是春天的服装、鞋帽，语言区有春天的故事，春天的诗歌，春天的图片等，科学发现区展示各种各样的种子，让幼儿自主地观察种子的发芽过程。 二、材料的投放要体现丰富性。

投放时首先从教育目标和幼儿发展所及的各个方面需要出发，注意材料的多样性以激发幼儿活动兴趣和创造性。如在我们的玩色区里，，为孩子提供了多种不同的操作材料，有供幼儿吹画用的滴管、针筒、墨汁，有供幼儿压印用的印泥，利用家长资源收集的农村本土化材料制成的压印用具，有供幼儿拓印用的不同大小的拓；在生活区，为幼儿投放了供幼儿发展小肌肉的难易不同的材料：有花生、红枣、雪花片等。在一次活动中，有两个孩子首先进行筷子夹红枣比赛。由于两人的水平不一样，结果没过多久，夹得慢的孩子就放弃了这个活动。接着用筷子按颜色的不同串起了雪花片，两人都很认真做着各自的事情，当夹红枣的孩子将杯子夹满时，就对他同伴说：“我夹了这么多红枣。”串雪花片的孩子也不甘示弱地说：“我也串了这么多雪花片呢。”因为材料的丰富才能使幼儿按自己对材料的理解，结合自己的认识特点和能力，有效的促进了自主性的形成。其次，在数量上能够满足班级幼儿自由选择不同材料的需要，在为预设区角投放充足材料的同时，还需要提供一


些供幼儿生成游戏用的多种材料，以使幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，为此，给孩子提供了“百宝箱”，供孩子自由选择材料。例如，有一次，孩子在玩娃娃家时，当她们发现缺少奶瓶时，他们就到“百宝箱”内寻找替代物，她们找了一个酸奶瓶，这样就能使游戏顺利进行。当有的孩子对现有的区域不感兴趣时，他们会从“百宝箱”中选择材料，布置新的区域进行游戏。“百宝箱”内存放各种小东西，小贝壳、小纽扣、食品盒、毛线头、小木棒等，我们这里的自然资源比较丰富，各种农作物，树叶、蔬菜，水果等，只要有心、留意，就会有取之不尽，用之不竭的活动区材料，但是我们在搜集利用时一定选择安全、卫生的东西。 三、材料的投放要注意层次性。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，为了满足不同幼儿的学习需要，我们在投放材料时注意提供不同层次的材料，如我们小班的撕纸区内，投放了各种材质的纸：有薄的手工纸、有厚的饼干盒的纸、有软的餐巾纸、有硬的卡纸等等，这样就能满足各类幼儿的需要。再如，绘画材料的投放也可多种多样，笔、水彩笔、水粉颜料、油画棒、空白纸、半成的作品，能力强的可选用水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画，但是他们都可同样表现主题和内容。还有我们的生活角提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能力的幼儿就可以进行选择。其次，一种材料可有不同层次的使用方法，即材料具有可塑性、可探究性，如：我们为幼儿提供的花环架：有的幼儿用扭扭棒单纯装饰圆环，有的幼儿用扭扭棒把一个个圆环垂吊起来，围在脖子上做项链，有的幼儿干脆把圆环放在地上做游戏，不同的使用方法发挥了幼儿的创造性。另外，投放材料不是一次完成的，而是要根据幼儿游戏的水平需要，随着目标的递进，由浅入深、由易到难，由简到繁，逐渐投放。如在结构区，开始投放一些大型积塑，让幼儿拼插、建搭，过一段时间后，我们又投放一些纸盒、易拉罐等，鼓励幼儿综合运用多种材料，搭建有主题内容的物体。这样随着材料的添加，逐渐提高对幼儿的目标要求，使幼儿不断提高构建水平。

总之，在实践中我们发现，每个区域都要有一套独特的材料，一个区角要投放多样材料，要做到让每个幼儿都能活动起来，让幼儿充分去选择、去摆弄，教师创设有价值的、多样性、全面性的材料，从而扩大幼儿的思维，提高其动手能力，让幼儿自主地、愉快地进行活动。

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