奥数入门准备有哪些？

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奥数入门准备有哪些？

奥数不只是天才才能够学的!奥数和课内数学是不冲突的!奥数和课内数学也能够是连贯的!这些就差不多上数学加的奥数内容!那么关于刚接触奥数的小孩，有哪些建议呢?

关于刚接触奥数的小孩来说，一切差不多上好奇的，其对奥数的爱好也专门大。因此家长要做的是下面这些内容：

第一、多夸奖少些批判。刚开始接触难免是有些困难的。小孩专门期望夸奖鼓舞，我们明白得家长有时的急切，然而假如家长老师能够多一些鼓舞，善意地掩饰一些适应性 的消极话语，相信这对小孩会是莫大的鼓舞和关心。相信小孩，事实上他们每个人都能够学得专门好，不仅奥数我们相信所有的学科差不多上如此。

第二、要正确引导。小孩刚接触奥数，遇到的困难会多一些，学习前期是最困难的时期，因为这时学习的所有知识对他们来说差不多上新知识，同意和把握会有一定的难度。只要认真按 老师的指导和严格训练要求坚持下去，一段时刻之后，就会显现和往常相关的知识点，这时小孩 同意起来就容易多了，就会有入门的感受了。因此，作为家长要正确的引导和经常性的督促。

第三、让小孩简单讲述一下，看他是否真正听明白了老师的讲解，假如可不能，找一下缘故，以便和奥数辅导老师及时沟通，在以后的学习中改正。

第四、一开始学习奥数是因为爱好，因此应加强爱好上的培养，让小孩在奥数当中找到乐趣之所在!

第五、学习奥数不是靠天赋的!因为关于大多数小孩来说，智商差不多上差不多的。接下来看的确实是奥数的后天学习，选择合适小孩的奥数课程，那么奥数成绩就会提高，奥数就不再是只有天赋的小孩才能够学的!

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者


则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指


导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。 事实上，奥数确实专门有味，每个小孩都专门喜爱的，只要坚持学习奥数，会从中发觉奥数带来的无穷乐趣。

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