开展吟诵教学,传承传统文化

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开展吟诵教学，传承传统文化

作者：仲明荣

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第23期

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0224-01 吟诵教学是推广古诗词吟诵的有效手段之一，通过教与学的互动，让古诗词吟诵逐步深入到学习者的心中。教学虽是最普通的推广形式，但也是最实在的推广形式。通过开展专门的古诗词吟诵教学，学习者能够接受系统的、专业化的培训辅导，对于吟诵技巧的掌握才能更到位、更精准，同时也能给有志于学习古诗词吟诵的学生提供方便，并便于各吟诵团体、学派从社会中吸纳更多优秀人才。开展吟诵教学，正是对于传承传统文化的积极践行。此外，开展吟诵教学也能在一定程度上促进学生更有效地学习、理解古诗词，促进语文教学中古诗词教学的有效生动的展开。吟诵过程中，学生需要把握好诗词的感情基调，在理解诗词的基础上进行吟诵，这样的吟诵会帮助学生加深对于诗词的理解感受与印象，也会对学生更好的学习古诗词、理解古诗词产生无形的帮助，而教师在进行古诗词教学时若适当穿插吟诵教学，既能丰富教学内容，又能增添教学新意。

首先，在学校内开设的古诗词吟诵课程，其教学所涉及的具体方式方法，各学段各地区可因时、因地制宜，这种教学更多的是与当地的校本课程相结合，根据学生的兴趣爱好及各地吟诵方式、特色的不同而风格多样，不必采取统一化的规定。学校内部的古诗词吟诵教学，不妨以选修课、兴趣班等方式开展，循序渐进，深化选课的学生们对于吟诵的感情，培养优秀的吟诵人才。小学阶段的学生思维中感性认知成分居多，可以先加强训练学生的朗读水平，适当加入适宜本阶段学生学习的简短诗词吟诵，激发学生学习吟诵的兴趣。中学时期学生对于诗词情感意境的领悟，较之于小学阶段又上升到一个新的台阶，也是大力推广吟诵的关键时期，此可为日后吟诵技艺的深入发展奠基。步入大学，学生的思维与思想臻于成熟，对于古诗词吟诵能够做出富于个性的见解和较完整的诠释，这一阶段当是吟诵教学实践的黄金时期。具体而言，有以下几点教学设想： 一、小学时期 1.诵唱结合

教师引导学生在扫清生字词、停顿障碍后，或通过教师范读，或通过播放名家范读指导学生有感情的朗读诗词。在学会正确朗读的基础上进而引入相对简短的古诗词吟诵，既适合小学生的欣赏水准，也可为日后深层次的接触古诗词吟诵铺路。 2.寓学于乐

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