幼师学校汉语言文学专业教学模式革新探究

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幼师学校汉语言文学专业教学模式革新探究

作者：李心畅

来源：《科技资讯》2019年第19期

摘 ;要：汉语言文学作为幼师学校课程教学的重要内容，主要起到培养学生文学应用能力、表达能力与文化素养的作用。当前我国汉语言文学专业的学生逐渐增多，但幼师学校所开展的汉语言文学教育，仍然存在教学内容、教学模式陈旧与单一的问题。该文针对汉语言文学专业教学模式的发展状况，以及应用型教育人才的培养目标，提出改革创新汉语言文学课程教学模式的转变策略。

关键词：幼师学校 ;汉语言文学专业 ;教学模式 ;革新

中图分类号：G64 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0123-02 幼师学校教师在汉语言文学专业的课程教学中，往往以传统“讲授式”教学方式作为汉语言文学教学的主要模式，向学生传达课本中的汉语言专业知识。这种过于注重汉语言文学理论，忽视汉语言文学教育教学实践的课程传达方式，无法培养学生的语言表达能力、职业素养。通过对汉语言文学专业教学模式进行革新，可以促进学生语言表达能力、思维能力的提升。 1 ;目前幼师学校汉语言文学专业教学模式存在的问题

汉语言文学作为幼师学校语言教学的主要内容，包含语言表达、阅读、书写等组成部分，存在专业理论知识、语言表达等教学目标。而当下幼师学校教师对学生的汉语言文学教学，通常过于重视教材理论内容的讲授，忽视对学生语言感受力、表达能力、应用能力的教学，这使得幼儿教育专业学生汉语言课程学习的效果较差。 1.1 汉语言文学专业缺乏明确的教学目标

我国幼儿师范院校所开展的汉语言文学教育，主要以汉语言文学的“讲授式”教学，引导学生进行国内外文学作品的学习，这一教学模式只是根据教材大纲的要求，对汉语言文学专业课程进行组织与教学，缺乏明确的汉语言教学目标。首先，教师并未在汉语言文学教学中，设置具有启发性、互动性的教学情境，也没有将学生放在课程教学的主体位置，来展开汉语言文学内容的组织与互动，所以其教学模式过于刻板与单调。其次，汉语言文学专业教师的课程教学，没有针对学生实际学习情况、行业需求等，设置科学化、合理化的教学目标，因此学生对于汉语言文学专业内容的学习，也缺乏明确的学习目标与学习规划，所得出的汉语言文学专业课程学习结果，无法满足社会应用型汉语言人才的培养需求。 1.2 汉语言文学专业教学内容、教学方式过于单一

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