高职应用写作《求职信》说课实例

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高职应用写作《求职信》说课实例

一、课程定位 《应用》课程是我院装潢艺术设计专业优质核心课程,课程依据装潢包装岗位(群)的任职要求、职业能力和职业素养和高技能人才培养目标开发设置。 《应用写作》课程依据装潢艺术设计岗位(群)的四大专业核心能力、任职要求和高技能高素质应用型人才培养目标开发设置。以情境创设为手段、以任务驱动为动力,实现应用写作的工具性、文化性、应用性相结合。 《应用写作》开设在《大学语文》之后,大学语文注重审美情感、审美体验、审美追求,侧重于审美;大一第二学期开设的《应用写作》立足职场、项目驱动、能力训练,侧重于应用。同时大一开设了相关的专业课程,比如PS软件、书籍编排,这为应用写作的学习做了良好的准备。 二、内容定位 (一)简介教材。 本课选自湖南省高职高专规划教材《应用写作》项目三“求职”,教材以职业活动为导向,职业能力为本位、服务专业教学,以任务和项目为载体,以师生互动和综合实训为平台,分为十一个项目。此课是本项目的必修课文。 (二)教学目标。 1.知识目标。了解求职信的写作格式和要求,掌握求职信的写作技巧。 2.能力目标。学生能够写出规范、新颖的求职信。 3.素质目标。增强求职意识,养成务实严谨的职业态度,提升学生综合素质。 (三)教学重点和难点。 1.教学重点。掌握求职信的结构和内容。 2.教学难点。写出规范、新颖、有说服力的求职信。 (四)教学内容的地位与作用。 根据装潢专业核心能力之文案策划与处理能力,选择适应装潢岗位群的知识、能力、素质目标,将应用写作主要分为十个项目。求职处于项目三,有利于学生的职业能力培训和可持续发展。 (突破策略:通过情境创设法、案例分析法、多角度互动式教学、学生自主参与讨论和教师讲评法、实训法,让学生能将来写作理论转化成写作技能,提高学生的职业能力。) 三、学情分析 (一)教学对象。 大一学生。 (二)已学知识。 能掌握办公室自动


化,具有一定的文书处理能力、语言与逻辑能力,学习了相关的专业设计软件。 (三)已具备能力。 具有一定的分析问题、解决问题的能力;具有一定的求真严谨认真的职业态度;具有一定的应用写作能力。 (四)教学难点。 表现欲和自主探究的欲望强烈,具有较高层次的职业定向;思想活跃,敢于表现自我,独立性强,但思维的深度和广度还有待优化。写作知识较为贫乏,写作习惯欠佳,写作能力和写作水平普遍不高。虽然基础薄弱,但还是有一定的知识储备,课前要求学生进行充分的预习。 四、教学组织安排 (一)课程设计。 应用写作以培养学生文案策划与处理的职业能力为核心,选择适应的岗位群(平面设计员、包装装潢设计员等),分别从专业能力、方法能力、社会能力来确定课程的培养能力目标,以此确立岗位能力模块,主要侧重于学生文章写作能力、文章分析与处理能力方面,进而设计能力训练项目,应用写作主要侧重于文书写作、文书处理流程等。 (二)组织安排。 教学内容组织安排按照情景模拟—布置任务—案例分析—资讯—写作—检查与评估步骤进行。课前预习,发放病文,掌握求职信的文体格式,进而掌握求职信的写作技巧,并且能够运用专业技能尝试新颖求职信的写作。 (三)教学模式。 按学生职业能力培养的基本规律及真实工作任务和工作过程,采用情景设置、任务驱动、实训平台等多样化教学模式,将教学内容和工作任务结合起来,教、学、做结合,理论与实践一体化,形成理论+实训模式。 五、教学方法选择与运用 (一)教法依据。 1.学生动机。调动学生写作积极性、培养写作思维。 2.学习理论。“学生是学习的中心”,教师应该做学生学习的帮助者、促进者、中介者。 3.办学条件。运用现代教育技术和设备,优化教学过程,提高教学质量和效率。 4.学情特点、课程特点。 (二)预期目标。 1.创设模拟情境。营造良好写作心态,提高学生写作兴趣。 2.搭建互动平台。开展案例教学,多角度开发写作思维。 3.强化实训演练。结合专业课程,实现能

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