小学教师教育随笔《习作提纲》

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习作提纲

习作、写作都应该言之有序，即使是写话，词序也要合理，先说什么后说什么也要合乎逻辑。要求习作写提纲，本意是为了整体把握文章的内容和条理。

但是在现实教学中，编写提纲大都走进形式的误区。教师要求学生先写提纲在成文。可学生为交差而写提纲，提纲根本起不到整理思路、提纲擎领的作用。问题出在哪里？原来是教师的要求与学生的实际写作不一致。

提纲在写作的过程中是如何发挥作用呢？人们写作构思的过程大体上是酝酿和确立主题——选取提炼材料——考虑结构和语言。而小学生写作是一条线索：开头、中间、结尾三个层次。《课标》只在7——9年级提出“合理安排内容的先后和详约，条理清地表达自己的意见。”5——6年级做到“分段表述”就可以了。小学生写作，感性认识多，不大会做理性分析。要想表达的有条有理，一般不是有意识地靠提纲指导，而是通过大声朗读、征求别人的意见等方法。要想写提纲、用提纲指导行文，先懂得什么是提纲，提纲是怎么提出来的，提纲怎么写。而这方面我们正在接触学习，并且正在应用。

总之，从小学生的心理特点和发展来看，没有必要要求学生写作前列完整的提纲。但应该做到言之有序。

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