中学语文作文指导的对策建议

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中学语文作文指导的对策建议

摘要：中学生平时阅读量少，阅读的质量不高，造成对语言的运用能力差，写作缺乏文采没有创造性。笔者试图从多个角度出发，对指导中学语文写作的方法，提出自己的一些对策建议。

关键词：素材 指导 积累 课外阅读 分类整理 新颖性 社会热点

写作，在中学语文教学中占有很大的分量。但是由于中学生平时阅读量少，阅读的质量不高，造成对语言的运用能力差，考试时间又不够，考试时生搬硬套，缺乏文采没有创造性。笔者常年从事中学语文教育工作，试图从多个角度出发，对指导中学语文写作的方法，提出自己的一些对策建议。

一．从课本中积累素材，在教学中指导写作。

素材是从平时的社会生活中搜集整理起来，未经集中、提炼和加工的文艺创作的原始材料，包括优美字词（如成语）句段、名言警句、历史典故、成语寓言以及诗词歌赋等用来优化文章的内容。如何从课本中积累素材呢？首先，注重语言文字的训练，新的《语文课程标准》要求初中生认识常用字3500个左右，在预习复习的时候，强化学生对字词的理解，积累和运用。其次，要充分利用课本积累素材。文言课文中有很多名言名句，比如孟子的《生于忧患，死于安乐》，开头第一段就可以让学生背下来当作“挫折”的素材写进作文。还有范仲淹的《岳阳楼记》，欧阳修的《醉翁亭记》，诸葛亮的《出师表》，甚至平时教读的诗词里面的名言名句都是写作时可以当作素材引用的。

教师要上好每一堂课。因为教师就是学生的榜样，要提高自身掌握运用语言的能力，让学生在自己潜移默化的影响下学习写作。上课的时候，我非常注意遣词造句，表达也很注意生动形象性，基本上每节课都引用名人名言，金句频出而且前后呼应。我告诉学生，老师的一堂课，其实也就是一篇很好的作文，就像写作一样。课堂上老师要多和学生互动，给学生机会表达自己的主观感受，强化语言表达能力，提升作文的课堂教学效果。在平时的教学中指导学生写作。比如写


关于亲情的题材，提醒他们可以引用课文《背影》《散步》里面的事例，写关于勇气的题材，可以引用《走一步，再走一步》《最后一次演讲》里的事例。比如教读居里夫人的《美丽的颜色》，讲完环境描写的作用，我会启发学生思考在记叙文写作中如何运用环境描写来表现人物的心情或性格，突出文章主旨。教读《不求甚解》，讲到反面举例，可以联系议论文写作，告诉他们所举事例可以从正面证明观点，也可以从反面证明观点，如果举反面例子更能加大论证的力度，加深读者印象，发人深省。

二．通过课外阅读分类整理素材。

《语文课程标准》要求初中生的课外阅读总量不少于260万字。所以在课本中积累素材远远不够，还要通过课外阅读指导分类整理素材。语文老师有责任帮助家长为孩子挑选课外阅读书籍，以书籍为工具积累素材，传授阅读的方法技巧，拓宽学生眼界。从七年级开始，我就建议家长订阅了杂志《《哲思》、《格言》、《视野》、《演讲与口才》，还有科普读物和名人传记，要求学生每天阅读一个小时并用一本笔记本有选择性地去收集整理好词好句并写读后感。对于记叙文,可以选择一些中学生优秀范文，指导他们鉴赏并在写作课上分享他们阅读后的感受。等到初三年的时候，我让学生整理了“自信，选择，奉献，团结，珍惜，立志，尊重”等议论文主题的名人名言和名人事例，整理的时候还要注意事例的新颖性，有些耳熟能详的内容就不要去收集了。如果素材过于老旧，会给评卷老师造成审美疲劳，导致作文分数很低。通过这样的分类整理，一方面学生在复习的时候很方便，一方面也因为有大量的素材了然于胸，学生在紧张的考试中对于自己所整理的的内容经常可以信手拈来，既保证了写作质量，又提高了写作的速度，端正了书写，所以考试时文如泉涌妙笔生花，收到很好的效果。

三．把握时代脉搏，关注社会热点。

语文学习并不仅仅局限于课堂与课本，写作更是如此。写作离不开素材，而素材来源于生活。平时老师要引导学生保持丰富敏锐的头脑，把握时代脉搏，让他们学会观察，养成认真观察事物的好习惯，提高他们的观察能力，多关注当今的社会热点新闻，对自己生活中的素材进行深入的分析，提高对素材的认知水平，深化文章的立意，让自己的文章更具针对性和时代感。比如这两年爆发的新冠疫


情，涌现出很多的人物和事件，都可以作为写作的素材。同学们都感同身受这次疫情带给自己学习生活的影响，可以让他们选择自己感受最深的来写，写作时才有真情实感。还有2022年北京冬奥会，也可以提供很多很好的素材。学生都比较喜欢体育，开幕式和很多比赛都有收看。教师可以让学生摘抄背诵开幕式里的佳句名段，关注人物素材以及热点评论。提炼出勇气、坚强、拼搏、团结诸如此类的主题，深入思考后，写出自己对冬奥独特的体验或感悟，并把它们恰当地运用到自己的作文当中，激发个性思维。除此之外，让学生在闲暇的时间多关注报纸、电视上的时事政治和热点新闻也对他们的写作有帮助。

四．建立有效的作文评价机制。

注重作文的批改，建立有效的作文评价机制。每周写一次作文，并及时批改讲评并作好登记。作文评改不能只限于分数，要根据学生不同的性格特点，提出不同的指导建议。选出优秀的范文，在学生和家长当中进行表扬鼓励，在课堂上让他们朗读自己的作文，点燃学生写作的激情，激发他们写作的兴趣。有时还可以通过学生互评作文，让他们从别人的作文中寻找亮点，在互评互改中，学习和借鉴别人的优点，引导学生树立写作的信心，充分调动学生写作的积极性和主动性。

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