英语教师个人教学视频语料库的构建

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英语教师个人教学视频语料库的构建

作者：任毓敏 杜新宇

来源：《读与写·教育教学版》2019年第07期

摘; 要：英语视频片段作为英语教学的资源越来越被英语教师所重视，教师应该根据自己教学的内容构建个人视频语料库。教师在视频片段的收集中应该有多维度的思考，对语料进行科学的标号与标注，探索以视频数据为中心的多维度教学，同时依靠微信公众号等社交媒体上传视频与微课讲解，深化教学，实现课上课下，线上线下的深层互动。 关键词：视频片段; 语料库; 微信平台

中图分类号：H319; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）07-0007-01 随着移动互联网与社交媒体的普及，网络英语视频片段作为英语教学资源越来越被英语教师重视。很多英语教师在教学中都有过使用网络视频的经历，但如果教师能够把自己的视频汇集起来，对视频片段进行一定的编号与标记，形成针对自己教学的视频语料库，则会发挥视频语料的更大潜能。教师一般会认为语料库建设是复杂且教师个人很难操作的，这指的是大型语料库，一线教师在课堂实际教学中很也难应用。实际上，在教学实践中教师如果目标明确，有针对性地构建适合自己教学对象的语料库，是完全可以操作的。这样的个人语料库具有开放性和时效性，语料反映时代，贴近生活，可随着个人教学的发展而不断扩展更新。本文所主张的就是这种体现教师教学特点并依托社交媒体进行深层互动的视频语料库。

视频语料的收集是一个不断积累的过程，教师在这个过程中需要进行多维度的思考。一个视频片段可以包含教师要讲授的某个词汇，语法点，或是这个视频片段涉及到了某些文化背景，反映了科技的最新发展，也许这段视频能表达教师的某种价值理念，或者能引起同学的共鸣而引发深层的讨论。总之，要考虑到一个视频语料可能达成的多种教学目的，才能开阔思路，广泛收集。在实际操作中，教师在收集视频时往往先是根据任课内容有倾向性地收集，后来发展到只要看到好的视频就先收集起来，以备将来应用。这里要特别推荐对纪录片片段和那些能启发学生个人成长的视频片段进行收集，因为纪录片多以介绍历史文化科学为主，容易开启学生的文化视野，而那些充满正能量和人生思索的视频片段对学生的个人成长能够起到积极的作用。

当视频语料收集达到一定数量以后，教师需要对数据进行一定的编号和标注。编号指的是把每一个视频数据按着一定的规则排序。比如本人的教学语料库是按着视频所反映的文化类型编号的，如1为中国，2为北美，3为欧洲，4为中南美洲等，再加上一些专题，如动物世界，科技发展，经典文学等。教师可以根据自己的教学特点进行编号和分类，同一类的数据编列在一个标号下，如1.1中国长城，1.2紫禁城等。所谓的标注是指对每一个数据的特点进行描述，如一条数据可以从词汇，语法，修辞，精神等多维度进行标记，这样便于教师在数据库较为庞大后进行检索。这里强调一点，与大型数据库不同，个人教学型语料库的使用效果很大

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