学龄前儿童英语教学的现状及对策分析

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学龄前儿童英语教学的现状及对策分析

作者：孙巍

来源：《知音励志·社科版》2017年第01期

摘 要学龄前儿童具有接受第二语言学习的能力，并不影响母语的习得与发展，同时对各方面的发展有积极的影响。但目前社会上学龄前儿童英语教育存在很多问题，在实际教学过程中应该从培养学龄前儿童学习英语的兴趣、创设丰富的第二语言学习环境、灵活运用多种教学方法等方面入手，有效地促进教学目标的达成。 【关键词】学龄前儿童；英语教学；对策 1 学龄前儿童英语教学的可行性 1.1 学龄前儿童具有接受英语学习的能力

2岁-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁-8岁是儿童学习外语的关键期。由学龄前儿童身心发展特点可以看出，我们需要在儿童适当的年龄，在其身心发展的关键期，对学龄前儿童进行适当的第二语言的教育。学龄前儿童是具有在这个年龄段接受英语学习的能力。如果错过这个语言学习的敏感期、容易期，则会对今后的语言学习产生不利的影响。同时，由于此年龄段儿童的母语学习还没有定型，学习第二语言的时候，母语对第二语言的学习产生的干扰较少，也有利于学龄前儿童学习英语。相反，成人的母语已经定型，再学习其他语言，会有很大的困难。

1.2 学龄前儿童学习英语不影响母语的习得与发展

德国科学家吉泽拉·施密德等人曾经做了第二语言的学习是否影响学龄前儿童学习母语的实验，实验结果表明学龄前儿童学习第二语言不影响母语的习得。学龄前儿童的母语学习是随时随地的，孩子是耳濡目染的，其学习的时机多多，学习的内容丰富，学习的方法多样，这是其他非母语语言学习达不到的。因此，龄前儿童学习英语不影响母语的习得与发展。 1.3 第二语言学习对学龄前儿童各方面的发展有积极的影响

第二语言学习是在真实的情境中展开的，往往是通过日常生活情境、游戏情境等进行教学。在实际教学过程中，需要儿童之间的交流沟通、团结合作、协作互助等等，因此既有利于学龄前儿童的英语学习，也有利于儿童认知、交往、沟通等其他方面的发展，对儿童的社会性发展起到一定的促进作用。同时，真实情景的教学对学龄前儿童来说是快乐的，这也有利于学生学习兴趣的养成。因此，在学龄前年龄段学习英语，不仅仅是对英语语言知识习得的关注，更重要的是对儿童个性健康发展的关注。

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