思维导图在文言文教学中的有效作用

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思维导图在文言文教学中的有效作用

摘要：初中语文教育教学活动中的文言文教学一直以来都是语文教学工作的一个难点。针对怎样做好文言文教学的问题，本文以思维导图在教学活动中的应用为切入点，探讨了使用科学的教学工具与方法，提升文言文教学质量效果的科学策略。希望能通过本文的研究，为教育工作者更好地改进教学方法、优化教学模式而提供有益的参考。

关键词：思维导图 初中文言文 教学

思维导图是一种对知识的思维认知程序进行图示化解析的工具，将其用于很多语文知识的解析上，能够起到让学生思路更加清晰，更加便于学生理解的积极作用。而教师应怎样在文言文教学中使用思维导图，在思维导图的使用上教师需要注意哪些方面的问题？以下本文就结合初中语文教学的一些实务工作，对这一课题展开深入解析。 一、初中文言文的现状

1.初中生对文言文的态度。因为文言文在语法和词汇的使用上跟现代汉语的口语书面语都有较大差别，因而导致学生在文言文的学习上经常会遇到认知理解上的障碍。一些教师在文言文教学上采用填鸭式的知识灌输教育教学方法，片面地要求学生死记硬背文言文的白话解释，而不重视对古汉语语言特征的讲解，这就导致学生在文言文学习上只知其然而不知其所以然，很多学生学习效率低下，学生往往耗费了大量时间和精力在文言文学习上，而能够记住的知识十分有限，这就造成文言文的学习让学生感觉晦涩难懂，不好学、不好记。学生在文言文学习上缺乏学习动力，没有主动性和积极性，视文言文学习为畏途，采取消极逃避的态度对待文言文学习，造成学生的学习成绩很不理想。

2.教师教学方式僵化单一。一些教师在文言文教学的过程中，始终采用依托于教材进行板书口述讲解的教学模式，一节课当中，学生只能端坐在座位上几十分钟，完全以听力进行文言文知识的接受，教学方法的单一僵化，导致学生很容易在学习过程中出现认知疲劳、理解力下降、注意力不集中等多方面问题。而教师不重视优化教学模式，而片面强调让学生通过刻苦学习而掌握文言文，这样必然导致学生决定文言文学习晦涩枯燥，缺乏学习兴趣，在上课过程中对文言文知识的理解度不高，从而导致学生的文言文学习效果不理想，耗费了大量精力和时间在文言文学习上，而记忆掌握的知识数量有限，语文成绩提升不明显。 二、思维导图的应用

思维导图也被称为逻辑导图，指的是利用特定对象思考认知的程序，将思维活动中需要注意的要点和思维顺序通过图示表达出来，从而便于学习者认知和理解知识概念，思考对象问题。思维导图是按照人的思维习惯和特定对象的逻辑要素构成规则，结构和要素进行图示化解析的思维辅导工具，将其用于初中的文言文教学上，能够让学生在理解很多晦涩难懂的文言文概念、古代汉语语法规则上起到直观生动的知识呈现效果，从而便于学生更好地理解和掌握文言文知识，降低学生在文言文学习上的理解难度，提升学生的学习效率和效果。针对思维导图在初中语文文言文教学中的应用问题，以下本文就结合具体例子，对其进行详细解析。

三、教学运用中的例子

1.思维导图对古诗词教学的帮助。对于文言文中的古代诗词教学，通常来说，学生不容易理解的知识难点在于古诗词的格律知识。尽管教师可以通过口头讲解对学生说明古诗词格律中对仗平仄韵脚等的规则用法，但口头的讲解很不直观，学生难以在头脑中把理论化的格律知识转化为切实可感的对象进行认知，因而往往听得一知半解，弄不明白古诗词的格律到底是怎么回事。而如果教师采用思维导图的方式，在黑板上先想学生呈现一首古诗词，然后


用导图方式把诗歌中的平仄音分别标注出来，把韵脚标注出来，再让学生进行朗读，这样学生就可以十分直观地理解古诗词格律方面的平仄韵脚问题。在对仗的解析上，教师可以先向学生展示古诗词中的一个词，然后使用思维导图方式在下方写出跟其对仗的词，再通过拓展，把整个上下句中具有对仗关系的词列出，通过一步一步进行解析，让学生理解对仗在诗歌中的用法。这样通过思维导图的方式，向学生讲解古诗词的格律，能够使得学生十分直观地理解格律规则，从而改善和提升学生的古诗词学习效果。

2.导图在文言散文中的教学应用。我国古代的文言文主要可以分为有韵律的韵文和没有韵律要求的散文两大类，在韵文教学上，主要的难点在于让学生理解其中的韵律规则，这在前文中诗歌教学上本文已经提到了采用思维导图进行韵律解析的方法，其在韵文教学中也可以通用。而对于散文的教学，教师要让学生理解古汉语中的语法习惯和各类语气助词的使用规则，是文言文教学的一个难点。针对这一问题，教师如果合理使用思维导图，以图示方式向学生讲解散文在写作上的短句和意思内容连接问题，则可以更好地让学生理解古文言的语法和行文习惯。

在文言文教学中，思维导图的使用方法是多种多样的，具体还需要教师结合教材内容进行科学的设计与利用，教师只有秉持为教育负责、为学生负责的精神，努力做好教学专研工作，才能使得初中语文文言文的教学质量和水平不断上升到更高的层次。 参考文献

[1]李瑾 思维导图在高中文言文教学中的应用探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2，(08)，36-38。

[2]楼兰 基于思维导图的大学语文文言文阅读教学实践[J].高教学刊，2018，(17)，76-78。

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