如何进行小学语文低年级阅读教学

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如何进行小学语文低年级阅读教学

摘要：教育行业跟随着社会的发展进步而不断进行改革，小学语文学科作为启蒙智慧的语言类学科，需要语文教师摒弃传统教学模式，创设出适合学生的教学方式，使小学生在懵懂的学习阶段，以阅读的方式，来对文本教材内容进行很好的诠释，从而由简入难的教学方式方式逐渐使学生提升语文能力。小学阅读教学在小学语文教学中占据了重要的位置。对于小学生而言，小学阶段正是学生处于语文学习的初始阶段，所以为了提高小学生的阅读水平，作为小学语文教师，需要努力探索如何培养学生高效的阅读能力，从而分析阅读的弊端，在一系列的改进中激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读意识和习惯，从而促使学生在阅读中提高思维和理解能力，使学生有效的提高了阅读水平。

关键词：小学语文；阅读加血；语文思维

引言：小学生因为年龄问题，认知能力和理解能力还处于最低阶段，所以在进行阅读教学中，需要教师引导学生通过阅读的方式来刷新学生的认知，提高学生的语文思维，来获取语文知识体验。在小学语文教学课堂中，教师运用了各种方式方法，使学生对阅读产生了浓厚的兴趣，从而在探索阅读知识的同时，感受作者的情感，使学生在通过阅读来对文中进行分析、探究，从而使学生产生了阅读的意识，在不断的学习和进步中，提高了学生阅读能力。

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现阶段小学语文教学现状

对于低年级的小学生，因为学生对于汉字和拼音还在学习阶段，所以对于小学生阅读课文有一定的难度。有些学生从小没有养成阅读的习惯，只是将精力放在了传统教学上，觉得阅读就是在浪费时间，并且也没有显著的学习效果，久而久之使得学生的阅读量变少，从而印象了阅读教学的意义。还有的教师在进行阅读教学，不能采用适合的方式教学，只是以为的让学生反复朗诵来进行阅读，也


不进行思考，只是跟随教师的指令进行阅读，从而导致学生的语文思维受到了局限性，从而使学生失去了阅读的兴趣，对语文阅读能力提升也有了一定的影响 。

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如何进行小学语文低年级阅读教学 1.

引入生动故事，提高学生阅读兴趣

在小学语文教学课堂中，教师通过引入生动有确的故事，来吸引学生的专注力，从而使学生子啊故事的引导下，深入的进行阅文阅读，从而调动了学生的阅读兴趣，促使学生在阅读教学课堂中，更好的提升自身的语文阅读水平。例如：在学习小学语文教材内容《端午粽》一课时，教师通过一个生动的故事视频《端午节的由来》通过介绍端午节背景历史故事，使学生被生动的故事情节所吸引，知道了端午节需要通过赛龙舟和吃粽子来缅怀屈原。教师通过运用生动的故事来吸引学生的专注力，从而使学生深入到教学中去，通过阅读文章的方式，来对文章有了初步的的了解。

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创设情境模式，理解阅读教材内容

在进行小学语文阅读教学中，因为低学段的小学生自身的能力不够，所以在进行语文知识的提升时，需要教师结合教材内容，创设背景情境，是小学生在创设的背景情境中，感受到文中作者所要表达的情感，理解文中内容所要去诠释的意义，从而使小学生更好的理解教材内容，从而通过阅读提升自身的阅读能力。例如：在学习小学语文教材内容《动物王国开大会》一课时，教师通过根据文章内容创设出动物们参加大会的场景，从而使学生子啊创设的情境中，分角色的朗读课文，通过扮演不同的动物，来感受到不同动物的性格，从而使学生在阅读中理解了文中教材内容，从而提高学生的阅读能力。

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融合音乐熏陶，提升语文阅读能力


音乐可以使人心情舒畅，可以陶冶人的情操，还可以运用音乐调动学生的阅读氛围，小学语文教师利用轻音乐将适合阅读的教材内容相融合，从而使学生在阅读的时候跟随着音乐的旋律享受的阅读带给听觉的一道舒适的学习。例如：在学习小学语文教材内容《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师通过有趣的音乐引入到小学生对文章阅读时，通过趣味性的音乐，充分的使阅读内容活泼起来，使学生在愉快的阅读中提高自身的阅读能力。

1. 结束语

综上所述，小学语文低年级的小学生因为自身年龄的原因，各项能力有待提升，所以在进行语文学习中利用有效的学习方式，创设适合学生学习的教学模式。教师通过阅读文章内容的形式，使学生初步感受到文章内容的内涵和作者所要表达的情感。从而使学生在对文章阅读分析中更好的掌握语文知识和提升学生的语文学习能力。小学语文教师通过利用生动故事情节，调动学生的学习积极性，从而使学生结合所要阅读的教材，深入探索进行，从而提高学生的学习积极性，有效的理解和掌握语文知识内容。在教学中，小学语文教师通过创设情境模式的方式，引导学生处于作者的时代背景中，感受文中作者所要表达的情感，促使学生在阅读中与作者思想产生共鸣，从而提升自身的文学素养。教师在进行阅读课文的时候，运用适合学生阅读的音乐来创设阅读气氛，使学生将音乐与知识融合为一体，从而熏陶了学生的文学素养，也使拥有了阅读意境，从而提升学生阅读能力。

参考文献

[1]白燎原.小学语文阅读教学中朗读评价研究[J].西北成人教育学院学报,2021(01):106-112.

[2]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(01):24-27.

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