学前教育专业学生专业认同感的现状研究

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学前教育专业学生专业认同感的现状研究

作者：伊翠娟

来源：《课程教育研究》2018年第39期

【摘要】专业认同感是个体对所学专业的看法、认识完全赞同或认可，是学生专业学习与专业能力培养的前提。本研究通过对呼伦贝尔地区学前教育专业学生的专业认同感现状进行分析，进而探讨提高专业认同感的相应策略。 【关键词】学前教育专业 专业认同感 现状研究

【课题项目】2016年内蒙古自治区教育科学规划课题——高校学前教育专业学生能力培养研究，GJB16171。

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0028-01 专业认同感是专业培养中不可忽视的问题，缺乏专业认同感对学校教学、管理及学生的能力培养和自我发展都将带来深远的影响。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，“要建立一支在工作中团结协作、在情感上热爱幼儿的师资队伍。”要想建立这样的一支高素质幼师队伍，就必须提高准幼师的专业认同感，从而进一步提高专业能力，提升准幼师质量。

一、学前教育专业学生专业认同感现状 1.专业认同感呈随年级增长逐渐上升的趋势

随着大学四年的学习，学前教育专业学生的专业认同感呈明显的增长趋势。形成这一现象的主要原因是大一阶段以基础课和理论课为主，较少接触实践层面，对于幼师职业认识不足，专业认同感相对较低。随着逐年增加的专业实践课，学生不论在专业理论课还是实践课中都产生了较强的学习兴趣，专业认同感逐渐增强。 2.蒙授班学生专业认同感明显高于汉授学生

民族地区在国家政策的扶持下，越加注重学前教育，幼师的需求量不断增加。蒙语授课班学生毕业后基本都能找到稳定工作，且在教师招录考试中蒙授教师的竞争要远低于汉授教师，因此他们的专业认同感相对更高。 二、专业认同感发展不均衡的原因分析 1.课程设置不合理


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学前教育专业培养体系中设置了大量的专业理论课程和专业实践课程，低年级理论课、基础课的比率远高于实践课，专业技能课和实践课的设置与课程要求又存在“一刀切”的倾向，受学生自身基础和兴趣的限制，因此专业认同感也会随之打折。 2.社会传统感念的影响

由于受传统思想观念的影响，人们心目中的幼儿教师社会地位较低，导致部分学生不愿从事幼师行业，大大降低了学前教育专业学生的专业认同感。 3.幼师待遇偏低

幼师偏低的薪酬待遇，也是影响学生专业认同感的因素之一。目前没编制的幼师薪酬待遇普遍不高，基本在2000元以内，有些地方甚至更低。幼师的工资、待遇不理想，势必造成准幼师专业认同感不强的现状。 4.就业竞争激烈

幼儿教师实行准入制度，在招录考试中用“千军万马过独木桥”来形容也不为过。当前幼师资源与有限的编制岗位形成鲜明对比，幼师编制岗位增长速度远低于毕业生增长的速度，如此激烈的竞争也影响着学生的专业认同感。 三、建议

1.合理安排专业实践课程，提升专业认同感

专业实践课程能够大大提高学生的学习兴趣，促进学生对本专业的了解与认同，因此，大一要适当开设相应的专业实践课程，提高学生的专业认同感。入学教育安排学生进幼儿园见习，直观了解“幼儿教师”，从而认清专业价值、明确学习和发展方向。 2.科学设置课程，提高学生学习主动性

课程的设置是学生获取知识的重要途径，专业课程不仅要提高学生专业素养和专业技能，更应根据学前教育专业学生的实际需要和社会发展的趋势来设置。在设置专业课程前，了解学前教育发展趋势，根据幼儿园实际需求合理、循序渐进地安排与专业紧密相关的课程。 挖掘隐性课程的教育功能，组织与专业技能相关的活动来提升学生的学习兴趣，既可以充分展示学生的才艺和能力，还能让学生有明确的目标和检验能力水平的平台。 3.开设职业指导类课程，加深对专业认同感的理解

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