游戏活动中培养幼儿规则意识

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游戏活动中培养幼儿规则意识

作者：闫江花

来源：《教育》2016年第34期

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，幼儿通过各种游戏获得了知识、情感、能力、态度等方面不同程度的发展。游戏是孩子们认知规则的开始，没有规则的游戏是无法进行的，规则是游戏本质的特征，孩子们通过游戏初步了解游戏的规则，进而开始了解、认知生活、学习的规则，逐步建立规则意识，并遵守共同生活所必须的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐，游戏是了解这些规则的途径之一。在游戏中，幼儿通过游戏学习“礼貌、遵纪守法、公平”等道德规范，并在日常生活中开始形成相应的思想、行为价值观。因此，在幼儿园游戏活动中制定科学合理的规则是游戏活动有效开展的关键。 认识和体验规则

研究表明，幼儿为了玩得好，能够在活动中用规则自动控制自己的行为。因此，在游戏活动开始，让幼儿了解游戏规则、讨论游戏规则、参与制定游戏规则，成为规则的主体，让他们充分体验规则的重要性。例如，在娃娃家游戏中，关于角色的分配由幼儿自行商定后，轮流担任，由于是自己制定的规则，在游戏中会很守规则，互相谦让、互相帮助、尊重长辈的好品德得到培养。在此过程中，让幼儿深刻感受和体验规则在游戏活动中的重要性，逐渐地能把规则的建立作为自身的需要，从以规则控制自身行为到形成动力定型，很好地发挥游戏促进幼儿发展的作用。

建立与执行游戏规则

游戏规则的建立不是外部强加的，是为使活动顺利进行的准则。刚刚开展自选游戏时，教师需要帮助幼儿建立一些基本的游戏规则，随着游戏的开展，教师更应注意引导幼儿了解游戏规则的作用，将游戏规则的建立作为其自身需要，引导幼儿在游戏过程中共同建立规则，并认真执行、遵守。这期间需要教师通过观察，发现使游戏不能很好开展的原因，引导幼儿建立制定游戏规则。例如，自由活动时，孩子们特别喜欢玩飞机编队的游戏，我发现在游戏中总有那么几个顽皮的孩子，用飞机的机翼（两只手臂）横扫正在拍球、玩沙包的小朋友，影响别人的活动，我说教了多次也无果。于是我加入到他们的行列，说：“飞机是最快最安全的交通工具，在飞行时不能碰到任何物体，哪怕是一只小鸟，都可能引发一次飞行事故，你们一定要注意安全，看到障碍记得一定要绕行过去，千万不能让自己的飞机发生‘事故’，祝你们一路平安！”这一次，他们没有去撞别的小朋友，我及时地鼓励他们这次飞行真成功，此后活动中幼儿都能自觉遵守飞行规则，思想中初步形成了安全意识。并且开始讨论安全的规则问题，怎样正确地过马路，认识交通信号灯的含义，如何遵守交通规则，取得了良好的教育效果。 规则建立起来，就要引导幼儿认真执行。教师在自选游戏活动前提出执行规则的要求，活动后引导幼儿对规则执行情况进行评议。由于有些规则是幼儿参与制定的，在游戏中教师可引


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导幼儿相互督促、提醒，逐步形成遵守规则的自觉性。教师应该注意通过对游戏过程的指导，使规则所依据的社会规范真正成为幼儿自身的需要，并逐渐产生出执行规则的内在动力，逐步形成稳定的个性特征。

游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动、实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。提高幼儿各方面能力的发展，一方面必须向孩子们反复强调只有在遵守规则的前提下，才能进行游戏活动，让孩子们在快乐的游戏中感知规则的重要性，使其对规则有了初步的认知。另一方面只有让孩子们全身心地投入到游戏中，沉浸在游戏的情景中，才能对游戏的规则有触及心灵深处的感知，从而逐步适应日常学习、生活中的各项规则，使孩子们在游戏中实现超前发展，实现自身在各方面的成长。 建立规则角

随着游戏的不断深入，会出现很多新的矛盾，为了更好地进行游戏，我们对每个游戏都进行规则的讨论和讲解，对规则行为的难度逐步加深加强。例如，对活动类型的选择和自主活动的行为依幼儿的年龄而有不同规则：小班幼儿要有自选活动，玩完一种再玩一种；中班幼儿应能坚持做好一件事；大班则要求幼儿能够做事有始有终，提高质量。为了有利于规则的巩固，我们制定了规则角，方便幼儿随时了解，玩起来更是得心应手，成为幼儿自我体验的乐园。 结束语

由于幼儿生活在不同的家庭环境中，致使幼儿的行为习惯有所差异。规则意识不强的孩子一旦被其他小朋友和老师冷落，就会对他们幼小的心灵产生影响，这就需要老师更加细心地关怀和个别辅导。老师首先应当引导个别幼儿了解规则是进行游戏活动的前提，使他们明了是非界限，明确行为规范。其次，当他们在游戏活动中出现错误时，要及时辅导，让其他孩子们一起帮助他克服困难，改正缺点，使其完全融入到集体之中，大家一起解决问题、分享快乐，完全沉浸于集体游戏活动中，逐步建立起团队意识、规则意识，从小养成良好的生活、学习的好习惯，俗话说习惯成自然，好习惯是遵守规则的根本，也是健康人格之基。

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