论幼儿的灌输式教育与创造性教育

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类别：论文

题目：《论幼儿的灌输式教育与创造性教育》 作者姓名： 作者单位：

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论幼儿的灌输式教育与创造性教育

传统的教育方式普遍都是灌输式的教育，灌输固有的思维与见解，灌输已有的理论与方法，灌输遗传的德育与规范；长此以往，幼儿的思维与见解、理论与方法、德育与规范都显得与传统相一致了；我想，这也未尝不可，至少可以让幼儿继承文化遗产，让文化遗产代代相传。

但是，在灌输式教育的基础上，幼儿的发散性思维被无情地禁锢了，创造空间也受到了严重的束缚；于是，幼儿会亦步亦趋，失去了自己的想象力与创造力，不敢对事物提出自己的意见与见解，不会思考问题的对与错，照本参书，不敢有丝毫的更改；这样会对幼儿的成长造成很大的危害。譬如积木的拼图课堂游戏，教师一味灌输式教育幼儿，设计好了积木的拼图形式、规格、颜色、形状，幼儿只好被动地接受既定的规则，努力地依照老师的方式去拼图形，结果，幼儿要么不敢去拼图，要么拼出来的图形与老师的完全一致。这样的灌输式教育违背了教育本身，这对幼儿是没有益处的。

有一句话是这样的：“人类的创造力是怎样丧失的？”我想，大概是从灌输式教育中一点点地丧失的。强制性地规范幼儿的行为举止与思想方法，使幼儿失去自己的选择能力与判断能力，乃至最终失去了创造能力。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”“想象力是创造发明的翅膀”，没有了想象力，如何来发明创造呢？正如没有了翅膀的鸟儿，还能自由自在地翱翔蓝天吗？答案是否定的。因为有了想象，我国出现了四大发明；因为有了创造，“神七”宇宙飞船成功发射升空，建立太空站的历程已不再遥远；因为有了发明，世界上出现了电子计算机，机器人等等。实践证明，先要想象得到，才能将想象化为现实，让我们张开想象的翅膀，在广阔


的想象空间展翅翱翔。

同样，幼儿教育也应如此，让幼儿发挥创造性的思维，将梦想变为现实。幼儿时期是创造性思维的萌芽时期，想象力特别丰富，发明能力特别强。通过启发教育的形式对幼儿进行教育，发展幼儿的想象思维空间；那么，积木的拼图游戏就不再显得枯燥，幼儿会充分发挥自己的想象力，拼出多姿多彩、风格各异的图形。举一反三，让幼儿多角度地思考，大胆地想象，为幼儿未来创造力的发展奠定良好的基础。在美术课的教学方面，水墨画《菊花》的绘画，教师可出示实物菊花让幼儿观察，发挥幼儿的观察力与想象力，挑选自己喜欢的色彩进行构思与设计，这样的绘画才更具美感。在语言课的教学方面，应注重幼儿语言表达能力的培养，教师运用图片启发幼儿编织故事，勇于表达自己的想法，通过游戏表演提高幼儿的创造力与语言表达能力，那么，创造性的思维会得到良好的发展，所讲述的故事也会更加精彩。在数学课的教学方面，注重幼儿的记忆力和思维力的培养，让幼儿多提问、多思考、多实践，只要有道理，答案都是正确的。

培养创造性的人才必须从幼儿时期开始培养，摒弃灌输式传统教育的束缚，拂拭抑制幼儿思维能力的做法。教师要有改革创新的精神，多些鼓励幼儿，积极思考与实践，多些组织幼儿参加感兴趣的游戏活动，培养幼儿灵活的思维力与丰富的创造力。

祖国需要创造性的人才，世界需要创造性的人才，因此，创造性教育符合人类发展的需要，让我们引导幼儿张开想象的翅膀，在广阔的想象空间驰骋。

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