最新-教育教学质量管理简述强化年级管理加强制度落实

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教育教学质量管理简述--强化年级管理加强制度落实抓实

校本研究提高办学质量

强化年级管理加强制度落实抓实校本研究提高办学质量——洼子店中学教育教学质量管理简述姚淑玉几年来，洼子店中学在教育教学中不断强化年级管理，加强制度的落实，抓实校本研究，学校办学质量有所提升。 下面和各位同仁作一下交流。

一、强化年级管理2019年，蒋校长就提出了“校长——副校长——年级主任”的教育教学管理模式，并不断强化年级管理。 几年来，我校总结了一些管理经验。

年级管理是同一年级教师一起办公，年级主任对本年级教师以行政管理为主，兼顾业务协调与管理的一种管理模式。

年级主任要对本年级的教育教学质量全面负责，除了对教师的专业成绩进行考核外，还包括学生的道德发展情况。

如七年级组细化了“学生综合素质评价管理”，年级主任制订标准操作细则，每周收集班主任管理的第一手资料，录入微机统计，及时了解学生发展情况，为年级管理和教育教学的实施提供可靠的依据，较好地解决了教育教学两张皮的现象。

今年上半年，年级组管理再次作了改革，各委派一名校级领导深入年级，较好地保证了上下级之间沟通的渠道。

同时，年级主任开始参与学校行政会，参与学校重大决策，使年级主任行政权威得到强化，又缩短了信息传递的链条。

年级管理使管理重心下移，整合和传递信息的速度加快，管理更直接更有力，提高了管理效率。

二、加强制度落实年级组管理的执行基础在于科学有效的管理制度，年级组管理的力度和效果在于学校总体协调之下对制度的落实。 下面举例谈谈。

1、教师业务考核制度今年我校教师个人业务考核做了很大改革，把学年度评优名额平均分配到了各年级组。

过程考核由年级主任和教导处考核，年级主任考核占13。


值得一提的是过程考核的辅导项目转向评价辅导效果。

如九年级组计算前100名学生单科平均分，低于平均分者为该科辅导对象。 辅导效果则体现为下一次月考中这部分同学等于或高于平均分者所占该学科这部分人数的比例，并按比例赋予分值纳入过程考核。 这一制度，强化了对优生弱科的关注。

所以今年中考才有一名学生进入“珍珠班”，13名学生进入全县前300名的好成绩。

教师专业素质终结性评价，我校自去年就由考评教师单科成绩转变为对团队的考核。

教学成绩40分化为班团队10分，备课组团队30分两部分。

第一部分计算教师所教班级总成绩的三率和+平均分作为成绩一部分，按开放班级成绩名分为、、、四个等级，依次赋予10分、9分、8分、7分，第二部分成绩以教师单科成绩的三率和+平均分为依据，第一名赋予30分，其他教师得分=（单科三率和+平均分）除以（第一名单科三率+平均分）结果再乘以30分。 教师终结性评价成绩等于两部分之和。

这种团队考核的优势在于：促使每一位教师自觉团结协作，促进每一位教师自觉提高个人素质。

所以说，科学有效的制度建设是年级组管理执行的基础。

年级管理又要去落实，落实到位，公正、合理，自然会取得较好的管理效果。 2、考勤制度我校考勤由主管领导和年级主任双方负责。 教师请假必须向主管领导和年级主任同时说明。

每周末，年级主任和主管领导核查教师出勤情况，并及时量化结果。 再加之年级主任一天三次查岗制，所以我校教师迟到、早退、旷工等现象绝少发生，真正做到了人人坚守岗位。

3、候课值班制度我校借鉴了求实中学的候课制，要求上课教师和下课教师在教室门口做好岗位交接。

年级主任配合值班领导检查候课情况，对不候课或候课不及时的教师进行记录汇总于年级主任纳入考核。

不久，候课已成为一种自觉，规范了学生的良好习惯。

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