快乐识字

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快乐识字

作者：鲍玉婷

来源：《新教育时代·教师版》2019年第30期

摘 要：识字是学习语文的开端，关系到小学生学习语文兴趣的产生，低年级学生注意力不持久、对新知识求知欲强这样独特的心理特点要求教师在课堂上的教学方式要具有趣味性和多样性，要让孩子们乐于学习，在快乐中识字，用适合于他们的方式进行有效教学，努力提升识字教学质量。

关键词：低年级 识字教学 教学目标

我们知道，识字、写字是学生阅读和写作的基础，识字是学习语文的基础能力之一，它是小学低年级段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。随着部编教材的广泛使用，作为一线语文教师的我们有义务和责任去积极发现低年级识字教学的奥秘，并采取有效的方法，提升识字教学的质量。

小学语文课程标准中指出：“小学语文教学中要培养学生对祖国语言文字的情感，激发学生学好语文的信心。”众所周知，识字是学习语文的基础能力之一，“万丈高楼平地起”，低年级正好是识字的黄金阶段，因此，教师要充分理解孩子们的特点，寻求适合他们年龄特点的教学方法。对此，我想谈谈我在教学实践中的一些不成熟的见解。 一、准确定位识字的教学目标

一切的教学活动皆是围绕着教学目标展开的，教学目标是教学的根本。因此，展开有效教学的前提就是要准确把握教学的目标。《语文课程标准》中指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。” 1.培养学生主动识字的能力和习惯

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”

另外，还要尽量减轻孩子们心理的负担，要让他们在课堂上敢发言。例如我在教学《要下雨了》一课时，以谈话导入，那天刚好是雨天，我就问孩子们“今天天气怎样？”有学生说“下雨了，冷”，那我接着就问“那昨天呢？”他回答“热，闷热”还有的说“地面好多水，好多同学差点滑倒了。”我在这时就解释说出现这些现象说明要下雨了，这时，我发现有许多学生在窃窃私语，很明显他们是有话想说，我就趁机问他们“你们有没有谁知道下雨前还有哪些征兆？”结果孩子们热情高涨，纷纷举手回答。接着，我用多媒体出示有关天气的谚语，并让学生把文中发现的与谚语有关的现象划出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后我拿出谚语中出现的

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