四年级语文朗读现代诗的方法

2022-10-13 08:05:24 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

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四年级语文朗读现代诗的方法

1. 根据诗歌语境，确定语句的停连。

停连是指在朗读语流中声音的中断和延续。声音中断处是停顿；声音延续处是连接。

停连，无论从朗读者还是听者来说，都有生理和心理的要求。

2. 根据诗歌意境，确定轻重音。

要根据诗歌的目的，愿望，内容、态度和感情把握好重音的位置，以便于准切的表达好内容，突出重点，抒发真切感情。

重音的处理：强弱、快慢、虚实。

3.把握诗歌思想内容，确定语调语调也是句调。指诗句中的声音高低升降的变化趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。常见的语调有四种: 升调:调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。

平调：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，冷漠，思索等语气; 曲调:调子先升后降或者先降后升，曲折变化，表示含蓄，夸张，反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等语气。

4.根据情感的需要，确立语速。

诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。

如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些; 表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些; 表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。

5.根据诗歌内容及情感的变化，划分节奏语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。掌握好节奏技巧，

一要有快慢之分，

二是快慢交替进行，

三是随材料内容情感需要分清主导节奏和辅助节奏。

轻快型:多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情;

凝重型:多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言速度慢，严肃，肃穆。

低沉型:声音暗沉，句尾显沉重，语速慢，叙述不幸事，表达悲哀之情。高亢型:明亮高昂，扬而更扬，语言速度偏快，表令人振奋，狂喜的激情

舒缓型:轻松明朗，语言势轻柔舒展，语言速度较慢，表西西品位及感觉上的惬意舒心。

紧张型:多扬少抑，多重少轻，音节短，气促，语言速度快，常表示急迫内容，焦急心情和恐惧、心情。 6.语流

普通话语句的句首，句腰，句尾可以看成一条河流。要求自然圆润，流利通畅。流畅性:语言流畅，词词之间搭配合理，衔接自然，提高朗读的熟练程度。只序列性:加强语句的组织训练，句子之间疏密有序，使朗读呈现出一条健康的语流。

起伏性:句子中语音有起伏变化，语词有主次要轻重，使朗读充满生气，富于变化。

诗歌诵读须知:

发音准确清晰;音量适度;

停连恰当;轻重音突出;语调富于变化; 语速节奏缓急有致;语流自然流畅; 即:朗读的句读要停而不断; 朗读的语调要抑扬顿挫; 朗读的文气要呼应连贯;

1.熟读古诗，不求甚解，自悟自得。在学生诵读时，让他们选择自己最喜欢的诗句多读几遍，使学生通过熟读慢慢体会诗的意境，从而由熟读、质疑、解疑最终达到自悟自得。 2.尊重学生的诵读“个性”。

学生是有个性的，每个学生对于诗中形象、情味等，都有自己独特的理解与感受。因此，教师要放手让学生自己诵读。学生只有真正进入角色，与诗中景、诗中情、诗中人沟通，才可以读得慷慨激昂，读得委婉含蓄，才能与诗意、诗情、诗境合拍。当然，学生在诵读过程中，教师的指导作用也不能忽视。如字音读错要纠正，停顿有误要指点。

学习诗歌，诵读是必不可少的环节，必须掌握诵读的方法和技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，语言就犹如一曲优美的乐章一样富有巨大的永恒的魅力。