特殊儿童自主能力培养新探

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特殊儿童自主能力培养新探



一、本课题的理论意义和应用价值

1.概念的界定：“特殊儿童”是指盲、智力低下、肢体残障、聋哑等各类残疾儿童的总称。他们是社会上一个特殊的群体，为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以研究。特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要注意发展其正常器官的代偿能力，又要尽力弥补其先天不足，教育活动的进度可适当放慢。生活与教育过程中，对特殊儿童应有很大的耐心，要及时安抚他们常常出现的不良情绪，帮助他们正确对待自己和同伴，对他们取得的点滴进步，都要及时进行赞扬。

自主能力（independence ability），是指作任何决定、事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。本次课题研究，自主能力包括两个方面：一个是自主学习能力，另外一个是生活自主能力。自主学习是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好的发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。在一定的环境中，学生按自己的意愿主动地学习，让学生成为学习的主人。学生自主的学习是促使学生发展的根本和关键所在。而研究性活动是一种让学习者自己研究发现问题、解决问题的学习方式。教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景，让学生通过自身的感知、观察、操作等活动来发现问题、寻求答案的探究过程。生活自主能力主要包括日常起居、穿衣、吃饭、洗漱、整理简单生活物品。还可以帮助家长摘菜，洗碗，打扫卫生。学生通过主动的探索、发现和活动的体验，学会对各种信息的收集、思考和判断，从而促进思维、实践和创造能力的发展。完善提高他们的自主能力和自我意识。

2.理论意义《特殊儿童自主能力培养研究 》这一课题的理论意义，在于对特殊儿童自主能力完善和提高会起到推动作用。发展的社会，进步的时代，培养儿童的自主意识、自主能力，对孩子一生的发展都起着极为重要的作用，在这样的大环境下，特殊儿童的自主意识培养也就备受重视。因此我们就在保定特教中心学校里做一次这个课题研究，为我们特殊儿童的健康成长贡献一份爱心。

3.应用价值。这个课题的应用价值就非常高了。众所周知特殊儿童都是听障视障弱智的孩子，他们的任何能力都存在先天不足，再加上好多家长的大包大揽，导致他們的动手动脑能力就更差。因此，我们通过做这个课题研究出一套能在特教中心普遍适用的，提高特殊儿童自主能力的方法，那样的话在他们成年以后能


更好的融入社会，学会更好的照顾自己，程度高的孩子能做到自实其力，不至于成为社会的负担。

4.市内外同类研究现状述评。综合学者们关于特殊儿童自主学习的研究，我们认为目前存在的主要问题有：研究缺乏系统性，深度、广度不够，高水平、原创性研究论文不多；缺少对自主学习环境的研究，还有一些研究忽略了我国目前特殊教学课时少、学生水平参差不齐、完成固定且统一的教学任务、对自主学习缺乏相应的过程控制和评价机制研究（现有的测评机制都还处于探索阶段，不成熟也不完善，测评工具则基本上是在调查问卷基础上的补充或简化，并不完全适合我国的特殊自主学习者）；重复研究现象比较严重，很多研究存在不同程度的雷同现象，研究切入点、内容、方法与结果大同小异。

5.本课题的创新程度。本课题的创新程度还是很高的，在市内各特教学校还没什么大规模的被探究。进入本世纪以来，特殊儿童自主学习成为我国教育界研究的热点和教学的新趋势，从理论探讨到实证研究出现了消化和创新并存的局面。一些学者出版了专著，在国内外学术刊物上发表了大量有关文章。这一时期，很多研究是在充分研究了自主学习理论的基础上，以中国特殊儿童学习者在自主学习中表现出的特征和规律为研究对象的实证研究。

我国自主学习的研究在以下几方面有进一步深化发展的趋势：实证研究方法越来越多地受到我国教学界的重视，实证研究成果发表的比例也越来越高，研究有从理论向实证过渡的趋势；自主学习的研究进一步向可操作性、实用性发展；计算机软件、网络、数据库、课堂教学与自主学习的结合将越来越紧密；研究将越来越多地利用教育学、心理学、现代信息技术、社会学、认知科学等相关学科的知识。因此，研究的领域将不断拓宽，研究的内容将更加深入，研究的方法将更趋科学。

二、研究目标、内容、重点、难点、研究方法

1.研究目标。现代儿童学习观认为，孩子应该是自己学习和发展的主人，那么特教学校里的孩子也不例外，他们的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐发展的学习和健康的成长。通过这个课题研究我们力求做到在特教中心学校降低30%自主能力差率，提高30% 差等能力的同学达到中等行列，力争促成30%中等能力的同学达到高等行列。

2.研究内容。在本课题研究活动中，我们将提出“勤动脑，学习好。勤动手，做得好”这一口号。它的核心就是支持学生的自主学习、支持学生的自主发展，


而实现这一过程的关键就在于为学生提供支持性的环境。那我们的研究内容就涉及到课堂上教师要倡导学生自主学习，表现在由学生主动提出问题，或引导学生发现问题，最后教师和同学一起研究解决问题。由这样一个“勤动脑”过程来逐渐提高学生的学习自主能力。还有就是在课外活动课上、家政课上、体育课上是一些动手多的课程，这时就要充分利用有利时机配合所学内容发扬学生爱运动的精神，及时鼓励他们自己动手完成所学内容，不足处，由教师帮忙补充完成。这就是“勤动手，做得好”其中一部分的体验。再有就是当同学们放学回家后，作为家长不要大包大揽，洗一洗小件物品，擦擦桌子，扫扫地，摘摘菜，大一点的同学可以切切菜。至少要会整理自己的书桌，每天自己整理好书包用品，还有玩具，不玩了就放回去。这都是培养自主能力所需要的内容。还有就是住宿的孩子自我管理能力较强，这是因为没有家长可依赖，自入住第一天起，宿管教师就开始培养他们的自主能力，自己整理衣物床铺，自己动手打扫宿舍卫生。这类学生适合向优等能力方向培养。

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