中班教案：绘本：《彩虹的尽头》

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活动一

一、教学内容：绘本：《彩虹的尽头》 二、教学目标：

1、感受、理解绘本内容，知道宝贝的真正涵义。 2、大胆想象，能够用语言表现自己的想法。 3、阅读绘本，感受绘本表达的优美意境。 三、教学准备： 1、《彩虹的尽头》PPT， 2、背景音乐：《海角七号》、《班德瑞月光海岸》、《找朋友》 四、教学重难点：在对比中理解“宝贝”的真正涵义。 五、教学方法与手段：情景教学、讨论交流教学 六、教学过程：

教师活动

一、以“宝贝”导入，感受彩虹的美。

1、出示字“宝贝”，师：谁认识这两个字?

2、你有宝贝吗?你的宝贝是什么?幼儿自由讲述。

3、现在呀有两个小动物想到彩虹的尽头找宝贝。他们会是谁呢？你们认识吗？

4、你们见过彩虹吗？什么时候见过？什么样子的？

5、你们猜猜看“彩虹的尽头会有什么宝贝” ?

6、獾和狐狸能找到自己的宝贝吗?他们的宝贝是什么?我们一起看大屏幕。

二、引导幼儿分段阅读绘本，体验绘本的优美意境。

1.整体阅读第一段。初步阅读，了解故事线索。 提问：獾和狐狸发现天空中有什么?(彩虹)他们认为彩虹的尽头有些什么?松鼠的宝贝是什么?为什么橡果是松鼠的宝贝?

总结：到了冬天，动物们要储存他们的食物，吃不到食物会饿死，所以食物啊对他们很重要，所以说，橡果是松鼠的宝贝。 但这些橡果是獾和狐狸要找的宝贝啊?(当然不是呢)我们要找的是真正的宝贝。 2.猜一猜、说一说故事余下部



感受彩虹的美。

回答老师问题。

尝试进行猜想。

幼儿活动



设计意图

通过宝贝引发对宝贝的

猜想，引起幼儿的兴趣。

教学活动







熟悉故事

思考老师的问题

扮演故事中的小动物

通过模仿角色间的对话，让幼儿与角色互动，体会朋友之间遇到困难不分离、共同面对困难的决心。


分，逐页出示图片。

A.故事第二部分(遇见鸭妈妈)：

1.很快，獾和狐狸来到了一条小河边。他们看到了谁?鸭妈妈。鸭妈妈在做什么?你们觉得鸭妈妈的宝贝可能是什么?

2.(出示图片)你猜对了。 追问：为什么鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝?小结：是的，鸭妈妈爱自己的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。所以对鸭妈妈来说，他的宝宝就是她的宝贝。 3.提问：那你们知道爸爸妈妈的宝贝是谁?

总结：是的，你们都是爸爸妈妈的宝贝，每个父母都会爱自己的孩子胜过爱他们自己，对于他们来说，你们是无价的宝贝。

B.故事第三部分(遇见兔子爷爷)

1.獾和狐狸继续向前赶，他们好想快点找到彩虹尽头的那个宝贝。他们急急忙忙爬上一个小山坡，这回他们看见了谁?(兔子爷爷)、

2.你觉得兔子爷爷的宝贝可能会是什么?(幼儿自由发挥) 3.让我们一起来请教一下兔子爷爷：(教师讲述故事)

提问：孩子们，兔爷爷的宝贝是什么?什么是回忆?为什么兔爷爷会说回忆是他的宝贝? 总结：回忆就是我们记得的所有过去的事情。我们做过的事情、我们去过的地方，我们爱过的朋友，回忆能给兔爷爷带来快乐。 C.故事第四部分 师：瞧，回忆是兔爷爷的宝贝，橡果是松鼠的宝贝，鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝，那獾和狐狸在彩虹的尽头找到宝贝了吗?我们来听一听故事里是怎么说的。(教师讲述故事)提问：獾和狐狸找到的宝贝是什么呀?

总结：原来他们彼此就是他们宝贝(朋友的友谊)，因为拥有朋友是一件开心的事情，朋友会让我们快乐开心。





教师通过追问，较好地帮助幼儿理解朋友间遇到困难不愿离开的原因。


三、讨论总结，情感升华 能围绕主题大胆表述自

师：原来，宝贝可以是一个东 己的理解和想法。

西，可以是一个朋友，对于不同的

人来说，宝贝都是不一样的。那现



在你觉得什么是你的宝贝?



总结：是的，宝贝不是金的，

不是银的，也不是宝石的，而是一说说有什么事情我些很特别的东西，它会让我们变得们一个人完不成 非常非常开心。

师：你们都说了自己的宝贝，想知道白老师的宝贝是什么吗?是你们，是大1班的每一个小朋友，你们都是我的宝贝)。宝贝，让我拥抱一下我的宝贝吧!(让孩子们之间也互相拥抱一下)

感受爱朋友的美好情感。 四、延伸活动：完整欣赏故事： 小结

师：好，我的宝贝们，我们休息一下，等会来完整的欣赏一下这个好听的故事吧!

七、教学反思：

在《彩虹的尽头》导入部分，联系实际说说自己的宝贝，引出故事《彩虹的尽头》，激发幼儿“寻找宝贝”的兴趣。我以“宝贝”导入，设计了这样两个问题：什么是宝贝?你的宝贝是什么?从问题的设计上看，导入环节的提问清晰，比较适宜孩子，孩子们各抒己见，联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、小挂饰;从问题的有效性看，首尾呼应，结尾再次提问“你现在觉得你的宝贝”，孩子们相对有着与开始时明显不同的答案，幼儿情感得到了一定程度的提升。通过分段理解，读一读，猜一猜，说一说的方式让幼儿理解故事内容。知道小松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，兔子爷爷的宝贝是回忆。在了解故事内容的基础上，大胆想象故事内容，完整讲述句型及故事环节，初步理解宝贝的真正涵义，联系生活经验“爸爸妈妈的宝贝是谁”“我真正的宝贝是什么”逐步引导幼儿将所谓的宝贝从物质方面提升至情感方面，体验绘本的真谛。在活动环节“寻找鸭妈妈的宝贝”时，我请了2个孩子回答 “为什么鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝” “爸爸妈妈的宝贝是什么”问题提出以后，幼儿反应很快，我相对着有些急于得到正确的答案，通过重复不断的提问，让活动拖沓无效。引导幼儿完整讲述句子时，应该从孩子本身、教材的适宜度和目标的达成度来进行整体的分析。每次的预设提问都应该有充分的准备，包括对孩子心理年龄、理解水平、活动目标等多维度的思考，一个有效的提问能让活动更加紧凑有效，一个无效的提问会让活动拖沓无效。当幼儿实际回答与教师预设不同时，通过适当的提醒、暗示，或者直接说出答案转至下一环节。希望在以后的活动中能总结之前的问题以便做得更好。

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