热身导入 上好英语课的第一步

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热身导入，上好英语课的第一步

俗话说“良好的开端是成功的一半”,一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性,提高学习效率。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也会受到影响。有效的热身导入既能激发学生学习兴趣，使学生迅速进入英语课堂学习氛围，也可以为新课教学作好铺垫。因此，课前热身导入是十分重要的，教师应认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，运用多种导入方法，使学生主动参与学习过程。 一、常用的课堂热身导入方法 1、歌曲歌谣热身导入

歌曲歌谣，因其简单生动、韵律优美、连贯流畅等特点，深受孩子们的喜爱，而且有利于降低儿童学习语言的难度，因此，说唱英语歌曲歌谣是小学英语课堂教学热身导入的常用形式。上课铃响后，全班同学齐唱英语歌曲或背诵一首节奏明快的歌谣，能够使学生做好上课的准备，并将注意力很快转移到课堂上来。这种形式符合小学生的年龄特点，吸引学生的注意力，宛如给课堂注入了一支兴奋剂，重新调动起了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也加强了学生的口语练习。如在教学三（下）第六单元A部分对话前，让学生集体朗诵三（上）学过的歌谣：look at the cat, it is fat.；look at the pig, it is big；.look at the monkey, it is funny.；look at the mouse, in my house.再如在教学四（下）第一课时有关教室内设施及物品的单词前，教师引导学生朗诵三（上）学过的歌谣what’s in the picture?并由此引出：what’s in the classroom? 本节课新单词“board, light, door, window”等也很自然地就引出了。 2、游戏热身导入

游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一，实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。在小学英语教学中，在新授英语知识前，可采用形式多样的游戏形式，将学生已学知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的“比一比”、“猜一猜”、“数一数”、“玩一玩”、“动一动”、“演一演”等游戏中进行热身导入，学生就会产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，使学生对知识产生“乐学”的态度，并将对游戏的兴趣迁移到对知识的兴趣上来。如在教学学习用品或水果类单词前，让学生参与一个guessing game （猜猜看），把各种学习用品或水果等放入一个box或bag内,让学生猜一猜what’s in the box(bag)? 如此巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种热身导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。


3、故事热身导入

讲故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。对于低年级学生，可以用中英文相结合的形式讲解故事，随着学生年级的升高，尽量减少中文内容。讲解过程一定要生动有趣，可充分利用肢体语言或简笔画等，吸引学生注意力，帮助学生理解。如上每单元的story time时，讲解故事前要列出故事中的关键词及生词，利用图片，关键词或母语启发学生思考，预测故事情节将如何发展，避免学生被动地接受信息；讲解故事时，希望学生能做出反应，激发学生以不同的方法来表示自己已经听懂了，这些方法包括模仿、造型、起立、举手、画曲线、着色和标上文字等，根据学生年龄和英语程度的不同有针对性地选择活动；讲解故事后要给学生一定的任务，使学生从被动地接受、理解故事上升到主动创造并输出英语。 4、复习导入

古语说：“温故而知新 ”。通过复习旧课导入新课有利于知识间的衔接，是常用的导入方法之一。课堂提问则是复习旧知引出新课内容的主要形式。通过提问，可以帮助学生回忆起与新授内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如在教学四（下）第一单元B部分单词教学时，教师通过提问：“what’s in the classroom? ”引导学生复习A部分单词，在此基础上学习新单词。 5、多媒体创设情境导入

多媒体集声、像、动画于一件，有丰富多彩的视听效果，可增强教学直观性和生动性。课前让学生欣赏一段有趣的英语flash动画片或录像，可以增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们在一节课的开始就有多个兴奋点。多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，还能创设教材难以提供的情景。如在教学动物类单词前，我们可以让学生先听听录制的动物的叫声或是与动物息息相关的声音如：马蹄声、老虎叫声、小鸟叫声···

二、热身导入应遵循的原则

1、导入要具有趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学


生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。 2、导入要具有针对性。 教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂热身和导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂热身导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。不能单纯为了“导入”而“导入”。 3、导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，小学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖且富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。 三、热身导入应注意的几个问题

1、导入时间的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在3-5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

2、导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。 3、导入环节的有序性。课前导入的目的是为了吸引学生注意力，为下一步进行新课的学习做好铺垫，但是如果考虑不当，往往适得其反，达不到应有的目的。如果教师在导入环节中没把握好“度”而使学生过于兴奋，致使学生纪律难以控制，学生很难静下心来，接下来的学习自然会受到影响。

英语课堂教学的热身导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的热身导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，增强学习英语的信心，提高学习效率，才能使我们的英语教学达到事半功倍的效果。

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