在区域活动中让幼儿学会分享

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在区域活动中让幼儿学会分享

何谓分享？对于幼儿来说，分享是团结友爱、相互关心，是爱别人的更高层次的品质表现；是将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。它是幼儿个体亲近群体，克服以自我为中心的有力手段。要想让幼儿真正认识分享的意义，必须先对幼儿进行关心他人、爱护他人的思想品德教育。当今的幼儿，绝大多数是独生子女。优越的社会条件、特殊的家庭位置，致使许多幼儿存在着自私、孤僻、任性、独占心强、以自我为中心、不合群、合作意识差等问题。为此，教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。”

从活动中体验分享

环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合体，是儿童发展的资源。幼儿是通过与环境的相互作用来开展活动的。显然，良好的环境是幼儿分享品质形成的有效资源。幼儿教师要利用班级区域的创设，结合“分享”主题内容，鼓励幼儿主动参与，师幼合作共同布置。比如，在美术操作角布置“分享树”，通过画画、贴贴、剪剪，幼儿们共同创作完成了一棵普通的树。之后，孩子们经常会带一些自己喜欢的照片、图片、书等物品挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一棵“普通树”由此就变成了“分享树”，孩子们从中感受了分享的快乐。

从游戏中学会分享

游戏是幼儿日常生活的主要活动，也是幼儿最乐于参与的活动，其内容与形式多种多样。其中，合作分享的机会是很多的。教师要积极开展丰


富多彩的区域游戏活动，让幼儿在与同伴的共同游戏中，充分感受到集体的温暖，分享与同伴共同合作的快乐。在幼儿喜爱的游戏中，只有让幼儿通过共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戏顺利进行，以此分享共同游戏的快乐。

比如，在娃娃家的角色游戏中，当有“客人”来娃娃家做客时，“妈妈”“爸爸”和“宝宝”应当怎样分配这些玩具和饼干呢？教师启发小朋友学习分享和谦让，把玩具车送给客人玩，把小饼干留给自己，让幼儿在语言表达的同时，开启分享与谦让的行为。又如在图书角里，教师准备数量较少的图书，有的孩子拿到了书，有的孩子就没有拿到书，于是，就问拿到了书的孩子：“其他小朋友没有书看怎么办呢？”让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。有的孩子说“那他就等我看完再看吧”；有的孩子说“拿这本书给他看吧”；有的说“我们一起看吧”，并将书递过去……对这些有分享言行的孩子都进行了表扬，以激发其他孩子产生分享行为。

为了能让幼儿在区域活动中也有良好的分享行为，教师还特意提出一些分享要求：图书角中，幼儿不争不抢图书、爱护图书、愿意与同伴交谈书上看到的内容；建构区里，不独占玩具，需要别人的玩具时，要和别人商量，经同意后才能拿，学着与同伴合作搭物体；表演区中，能与小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打击乐器；小医院中，就要求幼儿能自由选择游戏伙伴，学会分配角色，互相配合进行游戏；操作区里，在扣钮扣、系鞋带、编辫子等操作活动中，能与小伙伴轮流玩耍。

从评价中感受分享

区域活动最受孩子喜爱，这首先体现在它的过程。孩子通过自选、探究、合作能充分感受这种体现自主参与的快乐。那么，如何让幼儿在“评

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