阅读课好课标准

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《阅读课好课标准》，欢迎阅读！

一堂好英语阅读课的标准

（一）教学目标是否落实到位： 根据课前备课时设定的教学目标，考察每个目标在教学步骤中是否充分体现。

以阅读课为例，阅读技能目标必须完成①通过课文的学习，进行阅读技巧和速度的训练。②通过阅读，培养学生获取信息、处理、筛选和加工信息的能力。③通过话题的讨论，学会用英语表达自己的看法。

学习策略目标和文化意识目标的实施主要关注下列几个方面：学生是否主动参与阅读；师生、生生之间是否保持有效的互动；阅读材料、时间和空间是否得到充分保障；学生是否形成对阅读材料的真正理解；学生的自我监控和反思能力是否得到培养；通过阅读学生是否获得积极的情感体验。 （二）教学内容是否充实完整：

合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。教学步骤连贯、紧凑、循序渐进。

以阅读课为例，教学步骤是否做到层层递进，环环相扣，是否使大部分学生顺利理解课文内容和课文结构，在阅读中是否正确运用扫读、判断与推理等阅读技能。课前导入简单迅速、表层理解快速准确、细节理解细致详实、深层理解深入到位、课上讨论有的放矢、课堂小结画龙点睛、课后作业省时高效。 （三）训练方法是否扎实可操作：

教学过程中体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。

以阅读课为例，学生在启发式教学活动过程中有无运用“观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化”等学习策略的机会，有没有发现和探究的空间。活动设计是否具有弹性或灵活性，既可接受，又能发挥学生潜力，问题设计是否让不同层次的学生都学有所得。以因材施教为策略的教学活动设计是否具有弹性或灵活性，既可接受，又能充分发挥学生潜力。在教学过程中，能否根据学习情况、课堂环境、学生在学习过程中反映出来的情况，对原教学目标中的“预设”进行调整与补充，并灵活地根据实际情况施教，以达到教学效益的最优化。

本文来源：https://www.dy1993.cn/XuR.html